Ca5（PO4）3OH（S） 5Ca2+ + 3PO43— + OH—
（1）进食后，细菌和酶作用于食物，产生有机酸，这时牙齿受腐蚀，其原因是 。
（2）已知Ca5（PO4）3F（S）的溶解度比上面的矿化产物更小，质地更坚固。请用离子方程式表示，当牙膏中配有氟化物添加剂后能防止龋齿的原因 。
（3）根据以上原理，请你提出一种其他促进矿化的办法： 。
7．（本题满分6分）
近年来在防治稻田虫害方面进行了多种尝试，如①构建稻一萍一鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长；②培育转Bt基因抗虫水稻，减少虫害。此外，一些水稻遭遇虫害时会释放某些物质，引来天敌消灭害虫，科学家称之为稻田三重营养关系。
根据上述材料，请回答下列问题：
(1)指出在稻一萍一鱼生态系统中存在哪些种间关系。（各举一例）
(2)在稻田三重营养关系中，水稻通过 信息引来天敌，防治害虫。
(3)转Bt基因抗虫水稻不可能一劳永逸地解决虫害问题，因为 。
(4)画出稻一萍一鱼生态系统的能量流动图（不考虑与人的联系）。
8．（本题满分5分）
简述科学课程相比分科课程的独特作用？
9．（本题满分5分）
简述课堂教学的导入方式？并为讲授新课“水的密度”设计一个具体的课堂导入。
10．（本题满分7分）
科学课程标准指出：科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。于是，科学新课程实施中，很多科学教师积极尝试探究式教学，鼓励学生进行探究式学习。可现实状况是，有很多声音都在质疑科学探究课堂，认为大多科学探究课都是伪探究。由此，我们不得不深思，究竟什么样的科学探究才是真探究呢？如何来区分科学探究的真与伪呢？真科学探究又如何实施呢？请你就这些问题谈下自己的看法。
参考答案
一、选择题
待定稿再整理。
二、填空题
1.（1） 0.91 （2）方向（或状态）
2.（1）水凝固而成的 （2）424；（3）14130（13000～15000均可）
3.（1）有；26 （2）着火点低；放出氧气
4.（1）光照、温度 （2）避光、低温 (3)酸
5.－3
6.πR2C
7.（1）3MnO2+6KOH+KClO3 3K2MnO4+KCl+3H2O （2）3Mn +4H+====MnO2↓+2Mn +2H2O
8. 生物的性状表现是基因型与环境相互作用的结果
9. 提出科学问题；检验与评价
10．提高每个学生的科学素养
三、解答题
1.（1）低
(2)F＝pS＝1.10×105帕×400×10-4米2＝4400牛
(3)R1＝U2/P1＝(220伏)2/800瓦＝60.5欧
(4)W＝W1+W2＝P1tl+P2t2＝800瓦×l800秒+400瓦×3600秒＝2.88×106焦
2.（1）Cu2（OH）2C02+2H2S04＝2CuS04+CO2↑+3H2O
（2）设：可以和x克碱式碳酸铜反应
Cu2（OH）2C02+2H2S04＝2CuS04+CO2↑+3H2O
222 196
x 2000×2.5％
222/x＝l96/（2000×2.5％）
X＝222×2000×0.025＝56.6
3.（1）胚乳
（2）B
（3）雌花在受精前的发育（“不能正常发育”、“受精前的干旱”也给
（4）控制变量法
4.（1）模拟实验
（2）爆炸
（3）比热大、成本低
（4）在原始地球条件下，无机小分子能反应生成有机分子（原始生命物质）
（5）地球上的原始生命（生命物质）也可能起源于冰中（低温条件下）
5.
6．（1）生成的有机酸，能中和OH—，使平衡向脱矿方向移动，所以加速腐蚀牙齿。
（2）5Ca2+ + 3PO43—+F—==Ca5（PO4）3F↓
（3）若增大Ca2+或PO43—的浓度均有利平衡向矿化方向移动。
7.（1)捕食：虫吃水稻（或杂草），或鱼吃虫 竞争：水稻（或红萍）与杂草竞争；
寄生：病菌寄生在水稻上； 互利共生：红萍与蓝藻共生。
（2）化学
（3）昆虫会进化（或产生抗性）
(4）见右图
8. 要点：有助于学生从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构；有助于学生知识的迁移和学习能力的发展；有助于对学生科学探究能力培养的总体安排，使学生得到全面的科学方法的训练；有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。
9. 要点：直接导入、复习式导入、提问式导入、悬念式导入、故事式导入、实验式导入等。可采用提问式导入：提出“铁比棉花重”吗？进行讨论，有的学生认为铁比棉花重，难道1千克的铁也比10千克的棉花重吗？难道1厘米3的铁比1米3的木头重吗？
10. 要点：科学探究始于适合学生认知结构的科学问题；科学探究过程一定要弥散着学生的科学思维。
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