按照教育部的规定，从2005年起，“普通高校招生外语听力测试不再作统一要求。各省级教育行政部门可根据本地教育实际，自行决定考试形式、考试时间和计分办法”。显然，依此规定，高考外语听力还是应该考，只是“考试形式、考试时间和计分办法”的决定权由中央转到了各省。但实际上，2005年，浙江、陕西、甘肃、贵州四省已率先取消了高考外语听力考试。高考外语听力测试的取消，一时引起较大争议。
“目前暂不具备独立命制听力试卷的条件”
浙江省教育厅有关负责人表示，他们将密切关注暂停外语听力测试对中学外语教学的影响，并采取相应措施保证基础教育外语教学的质量。省教育厅基础教育处处长董惠铭介绍，“全省中考今后仍将坚持听力测试，接待外宾、演讲比赛等各类外语综合实践活动成绩也将记入学生综合素质档案”。
浙江省教育厅副厅长郑继伟表示，外语听力测试对设备、环境以及监考人员要求比较高，而考试突发因素多，一旦在测试过程中出现问题，造成的后果无法估量和弥补。目前的高考已经给社会其他部门造成了很大压力，比如要求周围禁音、飞机停飞、绕飞等，有些家长甚至还对狗叫、蝉鸣、蛙叫等非人为因素提出了过分的要求，导致各部门配合难度越来越大。“而外语听力测试，不仅对环境的要求更高，对出题人员、设备、监考人员等也有独特的要求。应该说，浙江省目前暂不具备独立命制听力试卷的条件。”
如果连经济发达的浙江都不具备独立命制外语听力试卷的条件，那么，西部落后地区独立命题的难度就更不用说了。甘肃省教育厅招生办公室的一位负责人在接受媒体采访时说：“听力考试对环境和硬件设施要求很高，一步不到位就影响考生前程，不利于公平竞争。”除了不具备条件外，甘肃省取消英语听力测试还有其他的原因。从高考成绩看，甘肃省考生文化课成绩并不比发达地区差多少，但英语成绩普遍较低，尤其是农村考生的英语听力成绩很不理想，降低了竞争力。“取消后，便于我省考生发挥综合优势。这既减轻了考生压力，又对中学教学有较强的导向。”这位负责人说。
“取消听力有利有弊，但问题要更多些”
甘肃省永登县招生办主任李平认为，取消听力测试这一决定是得人心的，减轻了考试组织难度。因为听力考试组织难度很大，全省需要建设7000多个听力考场，加之听力考试对环境要求很高，工作略有闪失就会贻误考生。取消听力测试后，只要学校一如既往抓英语教学，加大英语会考听力，是不会影响英语教学质量的。
处于教学一线的兰州一中英语教师白风则认为，取消听力考试有利有弊。其利在于排除了考生在十几分钟考试时因情绪和设备等导致的失分隐患，更有利于农村考生参与竞争。其弊在于取消听力会弱化英语听力教与学的重视程度。兰州二中英语教师温秀萍也认为，取消听力考试和新教材强调听力教学相悖。英语是一门语言学科，听力是读和写等应用知识的基础。高考这根“指挥棒”对中学教学有很强的导向性，取消听力测试会弱化英语学科的教与学。
陕西省去年高考也取消了外语听力测试。受此影响，西安市绝大多数中学高三年级已经放弃了外语听力教学。西安市一所省级重点中学高三年级的一位英语教师说，虽然许多学生觉得这样会轻松许多，但高考是指挥棒，取消英语听力统考从导向上说并不一定是好事。“为了应对考试暂时不复习这部分内容关系不大，但如果学生因此忽视听力的重要性的话，问题就严重了。”
一位不愿透露姓名的外语教学科研专家也表示，取消听力有利有弊，但问题要更多些。她认为，应该加大在设备方面的改造力度，而不能因此取消听力统考。对于农村学校，听说教学本来就很落后，这样一来学校对听力就更不重视了，学生进入大学后的学习可能会受到很大影响。
高考取消外语听力测试是因噎废食
对于部分省区高考取消外语听力测试这种做法，高中英语课程标准研制组核心成员张连仲教授持反对意见。“这是不科学，不严肃的，对这样一个对外语教育有很大影响的问题的决策，应该更多听取业内人士的意见，包括一线教师的理性思考，充分权衡利弊，避免或减少盲目决策对外语教育可能产生的影响或冲击。”
张连仲坦承，外语听力测试确实存在很多困难。“听力测试涉及多方面的因素，由于技术原因或外界因素干扰造成某些问题的可能性确实存在，但技术层面的问题应通过我们的技术完善和科学的安排解决。”然而，“外语听力测试起来麻烦就干脆不测了吗”？张连仲指出，高考取消外语听力测试是“因噎废食，不可取”。
“听力考试的变化对学校的外语教学活动产生了一定的负面导向作用和思想混乱。许多老师都在抱怨，高考突然取消听力测试令人手足无措，不知道该如何调整教学。”张连仲不无担忧地说。然而，对于听力测试的未来他依然乐观：“我们相信，取消听力测试只是一种权宜之计。我们希望随着高中课改的推动，听力测试得到重视和回归。存在的问题可以解决，高考外语听力测试不可废。”张连仲的语气十分肯定。
“外语听力教学切不可因此而荒废”
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫表示，他对于为何取消高考外语听力测试不是很清楚。“然而，我觉得外语听力教学切不可因此而荒废。”龚亚夫说。
“从教学角度来看，众所周知，语言分为声音和文字两个部分，学习它就要两个部分都接触。”龚亚夫指出，“如果学习时不顾声音，只学文字，那就少了一条信息输入的渠道，学起来必然事倍功半”。
龚亚夫强调，听力与口语密切相关，听力好坏对口语水平有很大影响。听力测试，在一定程度上反映了学生的口语水平。“我国中学英语教学目标明确规定：学生要有‘应用语言的能力’。如何应用？无非是听说读写。如果听都听不懂，‘应用’二字如何体现？高考取消听力，实际上与这条规定是相冲突的。”
“总之，我的观点是，不管高考是否考听力，课堂教学中听力能力训练不可废。在高考‘指挥棒’的导向作用下，为了更好地培养学生语言能力，高考外语听力测试，应该恢复。”
后记：
高考外语听力测试2001年才开始实施，一路走来可谓步履维艰，但刚实行没几年，在一些地方却又被突然取消了。这其中自然有设施差等合理因素，其中甚至不乏决策者的主观善意。然而，在当前高考“指挥棒”的强烈导向下，取消外语听力测试，客观上意味着放出“听力不重要”的信号，这无疑对我国刚刚起步的克服“聋哑英语”之路又增添了新的障碍。高考关系到千千万万学生的前途和发展，其决策无疑应该经过充分讨论和慎重取舍，以尽可能保持政策的科学性和连续性，而不能草率出台，朝令夕改。我们期待着高考改革早日走向更稳健更科学的轨道。