一、试题特点
试题有一定的知识覆盖面。整体上突出主干知识，题量、题型与2005年高考试卷基本相似。注重基础知识的考察，难度适中，兼顾能力要求。
基本概念和基础理论占35.2％．元素及化台物知识占12％，有机化学16 .7％，化学计算占11.1％，化学实验占13.9％，较为全面地考查了学生的化学知识和能力。
基本概念，基础理论所占比重最大，意在考察学生理论联系实际的能力，这与近几年的高考是吻合的。
命题立足化学本身，条件与结论基本为简单对应关系。但在有机物同分异构推断和实验原理的分析上，要求学生具有思维的发散和创新能力。
重视对化学用语的考查。要求学生书写分子式结构式较多，赋分值大。促使学生平时认真学习化学反应规律，理解化学反应原理，正确书写化学方程式，这也是高考历年的重点和难点。
化学计算题量小，并分散在其它题型之中。对学生初次解答高考模拟试题，可以避免他们心慌意乱，有利于学生发挥出应有的水平。但后续教学应防止化学计算教学的削弱。整体上看，难度符台《考试大纲》的要求。文字表简洁流畅，便于学生阅读。各题知识背景大多为学生所熟悉，可以使学生有充分的时间深入地思考。
二、学生失分点及成因
学生失分主要表现有：（1）没有形成完整的知识体系，基础不牢固，无法通过综合分析推断出相应的物质。(2)化学用语书写不规范，缺漏多；分析判断不准确。(3)表述不清晰，不按要求作答。(4)解题过程不缜密，粗心大意。
l卷各题失分情况如下
第6题，100/0{抽样分析数据，下同}的学生错选A选项。原因在于未掌握水解的实质，忽视水含氢离子也是产生错误的原因之一。
第7题，16. 70/0的学生错选B选项。原电池可加快反应，课本上浮未提及原理，需要学生死记硬背。
第8题，16.00/0的学生错选B选项。该题解题过程较长，需要一一计算并利用相关理论分析比较。缺乏耐心和良好思维习惯的学生，容易在这类试题上失分。
第9题，130/0的学生错选c选项。试题本身并不难，原因系试题叙述有歧义。
第10题，100/0的学生错选c选项。源于未认真分析气体收集装置的工作原理。这一类试题也特别要求学生思考问题时，有一个严谨的过程。
第11题，13. 30/0的学生错选D选项。系误认为稀有气体是双原子分子。
第12题，100/0的学生错选A选项。主要是解题时没有很好地把两个条件综合起来分析问题。
第13题，100/0的学生错选A选项。300/0的学生错选B选项。原因有两个：一是误认为只有铜与硝酸反应，二是二氧化氮与氧气及水的反应过程不清楚。要避免这种现象的再次发生，有两点需要教师帮助学生提高，一是熟悉元素化合物的知识，二是熟悉这类试题的解答方法。
ll卷各题失分情况如下：
第26题主要错误有：（1）把离子反应式写为化学方程式。(2)未标明硅的主族符号（3）把氮的原子序数定为5，把氯原子结构示意图写成氮气的电子式。(4)用HCL与H2Si03比较酸性强弱。（5）未用化学方程式表示用途。
第27题主要错误有：（1）把水解写为脱水 (2)把分子式写为结构式 (4)乙醇的催化氧化反应式未配平、生成物中出现氢气，反应2生成物漏掉水分子，（5）不能准确写出同分异构体。
第28题主要错误有：（1）不能正确书写硫酸铜的电解离子反应式、或写为化学反应式。（2）误把A推断为硝酸铜。（3）记不住原电池正负极的得失电于情形，有相当数量的学生此题未得分。
第29题主要错误有，（1）不能通过反应式的配平推断出反应物中的水分子。（2）误认为氨气未被吸收而污染空气，质量分数偏低，认为是由NH3泄漏、或AIN中的杂质造成的。（3）认为碱石灰的作用是为了干燥NH3或重复写吸收尾气。（4）不明白植物油的作用，误以为NH3会溶于水，而不能使用此装置，来测定NH3体积。判断正确的学生中也有一部分未能正确的表选出质量分数。
克服主观题中的各种错误，出路重在提高能力，熟悉各种题型示例和解题的方法与过程。
复习建议
1、抓基础。
离开了基础知识、基本技能，学生的能力是难以提高的。某种程度的重复和回头学习，有利于学生加深对化学基础知识的理解与提高。但不能是简单地重复，也不是不切实际的大题量训练。
2、认真培养学生的表达能力。 许多学生往往觉得试题熟悉，每一小题都写了自认为是正确的答案，但回答问题时语意不清，逻辑混乱，让学生学会恰当地使用化学语言表述自己的观点，是高三复习教学的一个重点。
3、重视化学用语学习。
每一年的高考，因化学用语不规范书写失分十分普遍。每一种化学用语的含义、书写都有着明确的要求，学生应克服随意性。教师应对学生多途径强化训练，帮助学生及时牢固地掌握好化学用语。
4、重视本学科综合，理清各部分的联系。 高三学生已初步掌握了各章节的基础知识，但还需要教师帮助他们，将这些零散的知识，进行再加工，建立起更为完备的知识体系。既要重视学生对知识掌握的深度，即典型性，又要重视知识的广度，即举一反三，是让学生在原有的基础上，产生新认识，并灵活运用于实际问题。在重点、热点知识上，归纳和优化解题方法，从中提炼解题规律。
实验是高考的难点。复习中，要将与化学实验有关的基本概念、理论、元素化合物或有机化学知识结合起来，从原理设计、操作顺序、完成实验所需要的条件、观察现象、结论推导、注意事项、选择仪器、误差分析等多个方面对照课本实验，进行全面复习。
加强对计算方法和技能的复习，注意分析近几年高考试题中计算的特点。
试题中第28题，有一部分学生未得分，这与学生元素化合物知识掌握得不全面，无法综合运用于解题过程之中有着密切的关系。学生答题时，审题不周密、语言表达不准确、逻辑思维混乱、实验能力缺乏创新等等，都是后阶段复习教学的重点。
5、提高复习的针对性。
复习应遵循《高考考试说明》。教师要反复研究考试范围和题型示例，切忌过高的拔高难度。要特别注意《高考考试说明》中是否有变化。平时的练习要有取舍，高考中基本不重复的试题，应少让学生练习。
不同的学校学情各不相同，应针对学生的实际水平，精心选择试题和组织教学过程。试题既要保证某种程度的重复，以利学生矫正过去的错误，掌握基础知识，又要有一定的新颖性，促进学生综台学习各种题型，提高能力。
高考热点与难点，应有一定频率的重复练习，适当加深加宽，并给学生归纳总结出各种特定的解题方法。
6、注重对学生心理素质教育。
对于一些不重视完成作业的学生，教师要强化他们的自觉性，克服懒散心理。对基础较好的学生，教师则应拓宽他们的知识面，增强思维强度。
练习要及时讲评总结。引导学生评判自己解题方法的优劣，纠正自己的差错。优化思维过程，促进知识的同化与吸收。探索一般规律，以期产生新的发现。
复习内容全方位模拟高考，对容易的试题不麻痹，对难题有良好的承受性。交流学习方法，查找知识漏洞，由此形成积极奋进的心态。