南京市2008高三期末质量调研政治学科质量分析报告

全市共有9247名学生参加南京市2008年高三政治学科期末质量调研（以下简称“期末调研”）。“期末调研”政治试卷按照“给机会，引导学生向前看”命题思想；命题比例按高考政治学科考试大纲要求；在试题难易程度上，按高考要求，侧重于基础知识，重在能力考查；共设计三类试题，37道小题，其中单项选择题33题，非选择简析题3题,，探究题1题。

考试结果，全市全卷均分为85．25分。

1、时政复习不到位、不细致

“期末调研”试卷共有6道时政选择题，计12分。同时非选择题35题也出现与时政相关的知识，答卷中错误率比较高的是第3、5小题以及35题第一问对三个新增加为国家法定节假日的民族传统节日的了解，反映出时政复习存在一定问题。有些学校平时教学与复习未能按照要求及时组织学生关注时政、联系实际，而是将书本知识教学与时政教育当作“两张皮”；也有些学校只是简单地要求学生大量机械背诵时政新闻，不作重点引领，不作适当分析，学生的掌握也不到位,教师对重点时政的敏感性不够。

2、对教材的基础知识和主干知识未能牢固掌握

单项选择题主要为基础知识和书本主干内容的考查，但总体得分只有55分左右,有些学校该项均分还不到50分。不少答卷还反映出考生审题不清、知识运用不准确，不能很好地把握试题设问指向，不能正确运用相关知识，答题不符合题目要求。37题第一问，要求运用唯物论知识分析原因，很多考生对唯物论内容界定不清，把辩证法等乱写一通。

3、分析生活问题的综合能力比较差

“期末调研”试卷中不少题目都来自生活，34题 “结合自己参加的一次公益劳动经历”，很多考生未能结合该经历谈理解；又如“物价上涨导致生活水平下降,国家应该降低物价”要求考生对此观点进行评析。对这类分析型政治试题，不少考生表现出分析不深刻、分析能力薄弱的老毛病，究其原因，除了没有牢固掌握书本知识，缺乏分析问题的基本能力外，还有观察生活不仔细，思考生活问题不深入等缺憾。也体现出学生审题分析能力的缺陷。

4、答题不规范、文字表述混乱

不少考生，包括一些名校考生，“期末调研期末调研”答卷上书面表达不清，缺乏条理：要么大段地将教材文字搬上答卷，黑压压一大片，要么翻来覆去几句话，同一原理反复使用，不作针对性剪裁；不能准确地运用相关原理结合材料进行分析。上述几种情况表明，不少学校教师对学生缺乏严格的审题答题训练，没有帮助学生养成良好的学习习惯。

 

1、研究新课改，迎向新高考

2008年是江苏省新课改后的第一次高考。新高考既会延续继承老高考的特点，更会体现新课改的要求和创新，即从单纯“考知识”转向以知识或问题为载体，重在考查考生能力，即试题由“知识立意”转向“能力立意” ，重视考察学生学习潜能和分析、解决问题能力 。强调考察学生的思维能力，即思维品质状况。这就要求我们教师必须认真学习新课改的教学要求，领悟新课改的理念，研究新课改的命题思路。不能用老思路、老传统去应对新要求，同时，也不能认为新课改强调生活，就不要知识和能力，这也不符合新课改的精神。

2、扎实基础，融会贯通

要指导学生自己突出重点、整理知识，不能只由老师一人满堂讲解；要落实对学生应知应会知识掌握的要求，不能只做表面文章，布置了事；要查漏补缺，将学生知识掌握的盲点死角、易错易混处凸现出来，重点讲解，“反复操练”；不能全面开花“点点都清”。 认真带领学生学习考试大纲和说明，注意江苏高考政治科说明的一些新提法、新要求。在研究历年来政治高考试题的基础上，对考试大纲所规定的考点要予以分析，帮助学生在全面领会考试大纲要求的基础上，突出重要考点的把握。

3、提升能力，突出方法

复习中要多做、做好基础题；要帮助学生理清答题思路，掌握答题方法，做到举一反三或者举一反一，不能追求做题的数量，更不提倡只做高考题，即使是一些难题、高考题，也要化解成小题，指导学生回答；要讲评练一条龙，整体设计，不能只讲不练，或只练不讲。要留足时间给学生自己去看书读书，自己去整理答题思路，把握知识体系；要指导学生“长变短、短变长”，即让学生将厚书读薄，将知识原理浓缩为观点短句，再将教材目录、观点短句演化成答题的文字材料，联系实际，加以拓展、延伸、迁移，多次反复，扎扎实实地掌握好基础知识。

4、严格训练，规范答题

要帮助学生具有要点意识，强调答题的中心语、关键词，不能眉毛胡子一把抓，机械地背诵一大片；要引领学生关注时政，学习和掌握中央的路线方针政策及一些新提法，多储备一些必要的时政语言，不可白话、大话、套话；要加强审题指导，加强答题规范要求，帮助学生把书本语言变成口头语言，再提炼成书面语言，并用笔写出来，不能放松要求，仅仅满足于学生的口头回答，不能降低标准，仅仅满足于只言片语式的回答。认真指导学生审题答题，要有意识地训练学生答题的全面性、条理性和辩证性，有意识地了解、分析试题背景；训练时一定要抓学生认真书写，规范用语；要求学生分层次、要点式答题；要保持卷面整洁。教会学生怎样用相关原理分析、解决问题，使学生自己能综合运用考点知识分析、评判和解决材料中所提出的问题，并生成相关的观点。所表述的语言要向政治术语或时政语言回归，忌“说白话”和“贴膏药”。