2004年江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试试卷
中学教育心理学
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内，本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为 ( C )
A、刺激泛化
B、刺激比较
C、刺激分化
D、行为强化
2.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 (D )
A、准备律
B、练习律
C、动机律
D、效果律
3.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为 ( C )
A、内在强化
B、负强化
C、替代强化
D、无意强化
4.发现学习理论的提出者是 ( A )
A、布鲁纳
B、加涅
C、奥苏伯尔
D、苛勒
5.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫 ( A )
A、先行组织者
B、认知结构
C、比较性组织者
D、固定点
6.在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( A )
A、模象直观
B、实物直观
C、言语直观
D、想象直观
7.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 ( A )
A、变式
B、比较
C、概括
D、抽象
8.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于 ( B )
A、元认知策略
B、认知策略
C、资源管理策略
D、复述策略
9.根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智商必须超过 ( C )
A、100
B、120
C、140
D、130
10.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是( D )
A、加涅
B、桑代克
C、布鲁纳
D、布卢姆