广西高中学业水平

3773考试网学考会考广西高中学业水平正文

2016年6月广西学业水平考试政治教学质量分析(教学版)

来源:广西壮族自治区招生考试院 2017-2-23 20:28:40

2016年6月广西普通高中学生学业水平考试教学质量分析(教学版)思想政治
广西壮族自治区招生考试院
广西师范大学
广西教育考试数据分析及评价研究中心
二O一六年十二月
编撰委员会名单
主 编
李清先 梁 宏
顾 问
雷新勇
副主编
李传起 文 焱 王 华 肖 强 杨锦兴
孙杰远 陈 菊 黄 都 张军舰 李新仕
编 者
钟乃元 袁曾生 王 璇 陆 莹 丘 冬
马恩荣 成冬元 黎福庆 桂 芳 蒋培杰
朱神海 蒙 坤 韦月丽 戴丽萍 陈艳华
蒙 宇 黄宗福 温向莉 旷爱萍 罗法洋
陈思雄 康铁衡 罗志卿 李春波 廖 青
熊文俊 赵诚志 晏 振 卢振法
陆超华 陈珍群
前 言
广西普通高中学业水平考试是广西普通高中新课程改革实施工程中的重要组成部分。自2012年秋季广西普通高中全面进入新课程改革以来,学业水平考试命题、施测、质量分析及相关评价工作均由广西招生考试院组织实施。在实践、研究与学习反思中,始终遵循“科学、公平、准确、高效”的工作原则。在学业水平考试命题方面,始终坚持“立德树人,素养立意,以考导学,以考促改”的指导思想,根据国家课程标准及学业水平考试的相关要求,编制《学业水平考试考试大纲与说明》,合理组建命题团队,组织多次命题教师培训,严格监控考试与阅卷过程,确保获取有效数据信息,为考试质量分析奠定了坚实基础。
根据实际需求,我们将基于学业水平考试数据的质量分析报告分为三个版本:命题质量分析报告(为命题提供参考);教学质量分析报告科研版(为教育行政管理部门提供参考);教学质量分析报告教学版(为一线教师提供参考)。具体体现于物理 、化学、生物、地理、历史、语文、数学、英语、政治等九个学科的考试数据统计与分析报告中。现将三个版本面向其相应的服务对象发布,希望各级各类普通高中教育工作者能从质量分析报告中获得启迪并转化为改革实践的动力,携手共促广西普通高中教育质量的持续进步和良性发展。
由于研究与编撰者的时间、精力和水平有限,错漏在所难免,敬请各位读者、实践者批评指正。
质量分析研究与编撰团队
2016年12月
阅读说明
针对各位领导、老师在阅读过程中可能会遇到的统计学术语、统计数据解析问题,特编制如下阅读说明,以方便您的进一步阅读。
如下表所示,教育考试数据统计与分析的常用统计量涉及平均分、标准差、偏度值、峰度值、中位数、众数、四分位数等数据信息。
表 我区2012级学生学业水平考试各科分数主要统计量*
考试
时间
科目
平均分
标准差
偏度值
峰度值
中位数
众数
上四分位数
下四分位数
2013.06
信息技术
71.14
12.84
-0.41
3.14
72
75
80
63
2013.12
物理
62.88
23.15
-0.12
1.85
63
99
84
43
2013.12
化学
72.66
17.78
-0.54
2.43
75
93
88
60
2013.12
生物
70.74
20.09
-0.49
2.32
74
95
88
56
2013.12
历史
83.17
12.06
-1.34
5.41
86
92
92
77
2013.12
地理
82.21
12.76
-1.26
5.12
85
90
92
76
2014.06
语文
69.57
10.73
-1.03
5.17
71
74
77
64
2014.06
数学
62.35
19.29
-0.31
2.23
64
57
78
48
2014.06
英语
69.09
22.54
-0.62
2.21
75
94
88.5
51.5
2014.06
政治
71.08
14.92
-0.53
2.94
72
73
83
61
* 注:表中数据仅仅为阅读说明的通识案例,不建议与今年考试数据建立关联。
对上表统计量及相应数据的解析如下:
平均分是反映考生水平的集中趋势,它可以作为比较学生考试水平的参照点。
标准差则是反映学生成绩之间的离散程度,标准差越大,说明学生能力差异越大。以主观题为考查重点的科目,如果在评分点上給分差异不大,也会导致学生成绩相对集中,从而计算出来的标准差数据较小。从数据看,标准差较小的为语文、政治、地理、历史,这既反映学生水平相差不大,各个层次考生均能得分,也反映了主观题(如作文题)评分无法拉开太大距离的现象。
偏度值和峰度值是考生分数分布曲线的分布状态参数,偏度值为负数,说明考试分数为负偏态分布,即多数考生成绩大于平均分,这种分布状态符合学业水
平考试的过关性考试特点;峰度值越小,则分布曲线越扁平,即各个分数段的考生人数颁布比较均匀,不存在某些分数段考生人数为0或数值很小的现象,例如,物理、生物、英语等科目的峰度值比较小,相应的标准差比较大,整体区分度也比较大,能把不同水平的考生区分开来;峰度值越大,则分数分布曲线越“陡峭”,说明考生分数主要集中在某个分数段,相应地,其标准差也相对较小,例如语文、历史、地理等学科。
上四分位数、中位数、下四分位数分别代表在75%、50%、25%排位数(百分位数)处所对应的考试分数。例如,信息技术的上四分位数为80分,则表明该学科考试成绩在80分以上的人数为总人数的25%;下四分位数为63,则说明有25%的考生的分数低于63分。上四分位数越高,考生总体水平越高,也说明这个科目的试题相对较容易,例如,历史的上四分位数为92,说明历史题目相对容易,也可能说明考生的历史水平较高。
众数则是得分人数最多的那个分数。例如,表中物理学科的众数为99分,数学的众数为57分,众数大并不能说明该学科容易,因而,要综合观察表中的统计量,系统判断试题难度、区分度和考生水平。
综上所述,各学科分数分布均为负偏态分布,大部分学科的上四分位数大于80分。从学科特点及学生学习效果看,物理和数学是最难的学科,考生分数分布容易趋向于两极分化;语文、政治、历史、地理等科目的分数相对集中,区分度较小。
有关统计测量概念的定义、计算方法可参见附录。
1
2016年广西普通高中学业水平考试
教学质量分析(教学版)
思想政治
(作者:蒙 宇 黄宗福 温向莉 旷爱萍 罗法洋)
摘要
2016年6月的广西普通高中学业水平考试(思想政治)是根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)的有关要求,由自治区教育厅按国家课程标准和2016年发布的《广西普通高中学业水平考试大纲与说明(思想政治)》组织实施命题,并按教育考试要求组织实施考试和阅卷。
学业水平考试成绩合格是高中学生毕业的必备条件,是普通高中同等学力认定的主要依据,也是高等学校招生录取的重要参考。本次考试旨在促进我区普通高中全面贯彻国家课程方案,规范教育教学行为,引导全区思想政治教师把握课程标准,改进教学方法,促进学生全面、主动、健康发展,为我区普通高中学生学业水平和高中学校办学水平的评估,以及普通高中教学质量监测提供依据。
参加本次考试的考生主要是我区普通高中2014级学生,实考人数287574人。考试范围为广西壮族自治区普通高中课程设置方案规定的思想政治学科必修学分要求的模块内容和年度间国内外重大时事,采用闭卷、笔试形式,全卷满分为100分,考试时间为90分钟。
试卷依据《考纲》命制,体现《普通高中思想政治课程标准》的要求,遵循以学生发展为本的原则,试题立意既重视考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况,又注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力,强调学科知识在社会生活的情境中的运用,突出学科学习的价值。
2016年广西思想政治学考平均分为66.52分,有274101人合格,合格率为95.33%。分数的偏度值为-0.38,峰度值为3.27,标准差为12.48,学考分数呈正态分布,分数相对集中。试卷的考点覆盖考纲中42个章节中的38个章节,章节覆盖率超过90%,考试内容效度上基本满足水平性考试要求。试卷的Alpha信度系数为0.822965,说明考生考试心理平稳,试卷结构分布合理,试题表述无明显歧义,试题具有较好的内部一致性。
等弟分数线及人数
A
80及以上
43024人
B
80—64
133869人
C
64-45
97208人
D
45以下
13431人
本质量分析报告分为摘要、试题特征、考生总体表现水平、各试题答题分析及教学启示、结论、讨论与建议、附录等六个部分,数据统计样本为全体考生。主要通过统计相关实测数
2
据,采用定量分析和定性分析相结合的方法,对本次考试质量进行客观地系统地评析,以期为提高教育教学质量、改进教学管理、提升命题质量提供参考。
一、 试题特征
1. 试题题型、题量及赋分比例
表1 题型结构
题型
题量
分值
选择题
共35题
每小题2分,共70分
非选择题
简答题
共1题
6分
分析说明题
共1题
12分
综合探究题
共1题
12分
题型结构与各题型所占的分值比例符合2016年发布的《广西普通高中学业水平考试大纲与说明》(以下简称《考纲》)的要求。
2. 试题考查目标要求及其分值比例
(1)知识结构;
表2 课程模块及分值
考试模块
题量
分值(分)
《考纲》要求
必修1
12
30
约30分
必修2
10
24
约25分
必修3
9
20
约20分
必修4
11
26
约25分
总计
42
100
共100分
从考查内容上,各课程模块内容在试卷中所占分值比例基本符合《考纲》要求,各模块的题型和题量分布也基本合理,与样卷基本一致。
表3 知识板块及考点分布
模块
课题
节次(知识点)
认知层次
题型
小题号
赋分
必修1:经济生活
第一课神奇的货币
知道货币的本质
了解
选择题
1
2
第二课多变的价格
知道引起价格变动和差异的因素
了解
选择题
2
2
第三课多彩的消费
知道影响人们消费行为的消费心理
理解
选择题
3
2
树立正确的消费观,并指导实践
运用
非选择题
38(2)
3
第四课生产与经济制度
说明生产与消费的关系
运用
选择题
4
2
第五课企业与劳动者
知道劳动者的权利与义务
了解
选择题
5
2
第六课投资理财的选择
知道几种投资方式的基本特征
了解
选择题
6
2
3
第七课个人收入与分配
知道我国的分配制度
了解
选择题
7
2
第八课财政与税收
分析我国财政的作用
理解
选择题
8
2
第九课走进社会主义市场经济
知道市场调节的局限性
了解
非选择题
36(1)
3
评述宏观调控的目标和手段
运用
非选择题
37(1)
6
第十一课经济全球化与对外开放
知道经济全球化的表现
了解
选择题
9
2
必修2:政治生活
第一课生活在人民当家作主的国家
知道我国公民的政治权利和义务
了解
选择题
10
2
第二课我国公民的政治参与
懂得公民参与民主决策的方式
理解
选择题
11
2
第三课我国政府是人民的政府
知道政府为公民求助或投诉提供的途径
了解
选择题
12
2
第四课我国政府受人民的监督
明确有效制约和监督政府权力的关键
了解
选择题
13
2
第五课我国的人民代表大会制度
明确人大代表的权利和义务
理解
选择题
14
2
第六课我国的政党制度
能结合材料说明党的性质、地位和宗旨
运用
非选择题
37(2)
6
第七课我国的民族区域自治制度和宗教政策
能结合材料阐释我国坚持民族团结的重要性
理解
选择题
15
2
第八课走近国际社会
理解主权国家的基本权利和义务
理解
选择题
16
2
第八课走近国际社会
明确必须坚定维护我国的国家利益
理解
选择题
17
2
第九课维护世界和平促进共同发展
能结合材料说明我国外交政策的基本内容
理解
选择题
18
2
必修3:文化生活
第一课文化与社会
明确文化与经济、政治的关系
理解
选择题
19
2
第二课文化对人的影响
能结合材料分析优秀文化对塑造人生的作用
了解
选择题
20
2
第三课文化的多样性与文化传播
知道文化既是民族的又是世界的
理解
非选择题
38(3)
3
第四课文化的继承性与文化发展
能根据材料评述对待传统文化的正确态度
了解
选择题
21
2
第五课文化创新
明确社会实践是文化创新的源泉、动力
理解
选择题
22
2
第六课我们的中华文化
中华文化的包容性
理解
选择题
23
2
4
第七课我们的民族精神
知道新时期爱国主义的主题
了解
选择题
24
2
第八课走进文化生活
面对复杂的文化现象,明确政府和个人的正确选择
理解
选择题
25
2
第十课文化建设的中心环节
知道社会主义核心价值观的地位、基本内容、要求
了解
非选择题
36(2)
3
必修4:生活与哲学
必修4:生活与哲学
第二课百舸争流的思想
明确唯物主义和唯心主义的根本观点
理解
选择题
26
2
第四课探究世界的本质
知道运动和静止的关系
理解
选择题
27
2
第五课把握思维的奥妙
能结合材料剖析坚持一切从实际出发、实事求是的具体要求
理解
选择题
28
2
第六课求索真理的历程
知道认识具有反复性、无限性、上升性
了解
选择题
29
2
第七课唯物辩证法的联系观
分析整体与部分的关系及方法论要求,并能结合材料进行运用(运用)
理解
选择题
30
2
第八课唯物辩证法的发展观
能根据材料分析发展的实质
理解
选择题
31
2
第九课唯物辩证法的实质与核心
知道矛盾分析法是认识事物的根本方法
了解
选择题
32
2
阐述矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系
运用
非选择题
38(2)
6
第十课创新意识与社会进步
明确创新的作用
理解
选择题
33
2
第十一课寻觅社会的真谛
懂得贯穿人类社会始终的基本矛盾
了解
选择题
34
2
第十二课实现人生的价值
知道价值判断与价值选择的标准
理解
选择题
35
2
试题内容覆盖了必修课程的所有“模块”、“单元”和绝大部分“课”,有较广的覆盖面,基本符合测量的需要,但受试卷篇幅和考试时间的限制,无法全面覆盖到所有的“框”和“目”.坚持了客观性与基础性的原则要求,围绕核心概念、主干知识开展考查,充分反映了高中思想政治课程的主要内容和基本要求,有利于对思想政治学科教学方向的正确引导。
(2)认知水平结构;
按照《考纲》要求,水平层次从低到高依次表述为:了解、理解、运用。通过统计,试卷的认知水平结构情况如下:
表4 认知水平分布
认知水平
题号
分值
了解
1 2 5 6 7 9 10 12 13 15 20 21 24 29 32 34 36(1 ) 36(2)
38分
5
理解
3 8 11 14 18 19 22 23 25 26 27 28 30 31 33 35 38(2)
35分
运用
4 16 17 37(1) 37(2) 38(1)38(3)
27分
试卷“了解”层次占38﹪,体现了基础性与过关性。适应教育教学改革与考试命题改革的新方向,坚持了教学改革的“三贴近”原则。在关注学科知识的实践价值与学科核心素质的同时,强调在生活中对知识的理解与运用,与去年相比能力考查更为明显,理解与运用层次的比重有所提高。
(3)学科能力结构。
表5 能力类型及其赋分
能力类型
行为目标
题号
分数
1.获取和解读信息的能力。
通过一些关键字眼或注释来准确把握题意,能从背景材料、设问以及二者之间的关系全面准确解读试题信息,不仅能掌握试题的显性信息,还能挖掘其隐性信息,并能掌握试题的中心思想及材料的层次。
4 8 9 10 13 15
17 19 20 23 27 29
24
2.调动和运用知识的能力。
能够将所学政治知识与试题的形式和内容建立正确的联系。解题时能够针对不同试题,链接到与此相关的经济、政治常识知识或哲学原理;能够综合运用政治知识去分析自然、社会和人生问题。
1 2 3 5 11 12 14 16 18 22 24 26 28 30 31 32 33 34 36(1)36(2)38(1)
48
3. 描述和阐释事物的能力。
考生不仅要能够正确地解释政治概念和原理,正确揭示经济、政治和社会现象中蕴含的本质和规律,而且能够运用辩证的历史的观点与相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。
7 37(1 ) 37(2)
14
4. 论证和探讨问题的能力。
不仅能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证政治问题,而且能够综合运用政治学科以及相关学科的原理和方法论证和探讨政治问题,具有创新思维能力。
6 21 25 35 38(2)
38(3)
14
参照现行高中思想政治学科高考的能力要求,从表5可以看出,试卷考查了包含获取和解读信息的能力、 调动和运用知识的能力、 描述和阐释事物的能力 、 论证和探讨问题的能力等 四种能力类型,对思想政治学科能力考查比较全面,从分值上看,考查获取和解读信息能力占24分,考查调动和运用知识的能力占48分,考查描述和阐释事物的能力占14分,考查论证和探讨问题的能力占14分,由此可见,试卷突出了基础能力的考查,考查了考生对知识的理解记忆以及适度运用的能力;也适度考查了学生的分析与论证能力,尤其是在新的情境中对知识的迁移能力,能力类型符合学业水平考试的要求。
6
3. 试题立意、选材和设问特征
总体上看,试卷依据《考纲》命制,体现《普通高中思想政治课程标准》的要求,遵循以学生发展为本的原则,试题立意既重视考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况,又注重考查学生利用知识分析问题解决问题的能力、探究能力和自主学习能力,关注所学知识在社会生活的实际中的应用。
试题选材贯彻“三贴近”的原则,立足广西实际,做到以生为本,生活中选材,凸显传承本土文化,弘扬正能量,加强区情教育,培养主人翁意识的指向。试题形式上有文字、图表、漫画等,内容上包括经济、政治、文化、哲学、科技、文学、军事、体育、人生、社会、生活等多个方面,涉及国际、国内、广西各地等区域,贴近生活、紧扣热点、时代性强,让学生有熟悉感。
试题设问,坚持了多样化、通俗化的原则,试卷语言表达简练明了,设问简明确切,不存在语义不清、理解有歧义等表达性问题,图表、漫画、数据和文字配合适当,情景材料的编写简明易懂,难度编排上能由浅入深,突显对考生的人文关怀。
4. 试题难度、区分度分布
(1)各题难度分布
实测难度为0.8以上的,属于容易题,0.5-0.79为中等难度题,小于0.5的为较难题。
表6 实测难度
题号
赋分
实测得分
实测难度
难度类别
1
2
1.7951
0.8976
容易
2
2
1.1196
0.5598
中等
3
2
1.5287
0.7644
中等
4
2
0.5329
0.2665
较难
5
2
1.7698
0.8849
容易
6
2
1.4615
0.7308
中等
7
2
1.9057
0.9529
容易
8
2
1.1332
0.5666
中等
9
2
1.6933
0.8466
容易
10
2
1.9521
0.976
容易
11
2
1.5221
0.761
中等
12
2
1.4042
0.7021
中等
13
2
0.9014
0.4507
较难
14
2
1.7065
0.8533
容易
15
2
1.4577
0.7289
中等
16
2
1.6048
0.8024
容易
17
2
1.8585
0.9292
容易
18
2
1.5965
0.7982
中等
19
2
1.3934
0.6967
中等
7
题号
赋分
实测得分
实测难度
难度类别
20
2
1.8413
0.9206
容易
21
2
1.9142
0.9571
容易
22
2
1.7653
0.8827
容易
23
2
1.7223
0.8612
容易
24
2
1.2148
0.6074
中等
25
2
1.8403
0.9202
容易
26
2
1.4392
0.7196
中等
27
2
1.6242
0.8121
容易
28
2
1.1616
0.5808
中等
29
2
1.6816
0.8408
容易
30
2
1.6775
0.8388
容易
31
2
1.3421
0.671
中等
32
2
1.9369
0.9685
容易
33
2
1.6281
0.814
容易
34
2
1.3833
0.6917
中等
35
2
0.6093
0.3046
较难
36(1)
3
1.1597
0.3866
较难
36(2)
3
1.7184
0.5728
中等
37(1)
6
1.9374
0.3229
较难
37(2)
6
2.7086
0.4514
较难
38(1)
6
1.287
0.2145
较难
38(2)
3
2.5419
0.8473
容易
38(3)
3
2.0431
0.681
中等
客观题
70
53.1190
0.7588
中等
主观题
30
13.3961
0.4465
较难
全卷
100
66.5151
0.6651
中等
由表数据可知:难度差小于0.1的有第1、3、5、9、11、14、15、16、18、22、23、27、29、30、33、38(3)题,分值33分;难度差在0.1至0.2之间的有第6、7、10、12、17、20、21、25、26、31、32、34、38(2)题 ,分值27分;这说明大部分试题的设计难度值与实测难度值是吻合的,总体而言,反映了命题者较为客观、准确地估算试题相对难度。难度差在0.2至0.3之间的有第2、8、13、19、24、28、36(2)、37(1)、37(2)题 ,分值27分;难度差超过0.3以上的有第4、35、36(1)、38(1)题 ,分值13分。全卷设计难度与实测难度差0.1019,说明命题难度预估与考生的实际能力水平之间差距较大。说明主观题是命题难度控制的关键部分,也是中学教学和短板。同时也说明我区学生对思想政治科目的学习能力有待提高。
8
表7 各题目难度分布
难度值
客观题
主观题
分值
0.9
7 10 17 20 21 25 32
14
0.8
1 5 9 14 16 22 23 27 29 30 33
38(2)
25
0.7
3 6 11 12 15 18
12
0.6
19 24 26 31 34
38(3)
13
0.5
2 8 28
36(2)
9
0.4
13
37(2)
8
0.3
35
36(1)
37(1)
11
0.2
4
38(1)
8
从上表可知:主观题难度值明显偏小,0.5以下的占21分,占主观题比的70%,学生得分率较低,这依然是教学的薄弱环节。客观题难度值在0.8以上的占36分,占比51.4%,说明基础性明显。从试题整体看难度值在0.5以下的占27分,占比27%,0.5-0.79之间的占34分,占比34%,在0.8以上的占39分,占比39%.这与容易题、中等难度题、较难题赋分比例7:2:1的要求存在一定的差距,需要增加容易题、适当降低中等题的难度、减少较难题。
(2)区分度分布
试题的区分度是指测试题目对被测试者实际水平的区分能力。区分度数值越大,说明试题能够区分出不同水平考生的功能越明显。
表8 试题区分度分布表
题号
区分度
题号
区分度
题号
区分度
1
0.3281
15
0.3524
29
0.2784
2
0.3969
16
0.2708
30
0.3753
3
0.349
17
0.2832
31
0.2943
4
0.1752
18
0.0118
32
0.2222
5
0.1567
19
0.5241
33
0.3648
6
0.2782
20
0.3544
34
0.4625
7
0.2153
21
0.3443
35
0.2172
8
0.4165
22
0.3267
36(1)
0.6088
9
0.2817
23
0.4359
36(2)
0.5302
10
0.1972
24
0.3192
37(1)
0.5374
11
0.2365
25
0.373
37(2)
0.6085
12
0.3857
26
0.2995
38(1)
0.5409
13
0.3382
27
0.1161
38(2)
0.4144
14
0.2948
28
0.375
38(3)
0.4468
由表中可知,区分度0.19以下的为第4、5、10、18、27等5道题,区分效果不好的
9
原因是题目考得较容易(如第10题)或较难(第4题),区分不出考生的层次。对于此类题应予以淘汰。区分度0.2到0.29之间有第6、7、9、11、14、16、17、26、29、31、32、35等题,表明区分度不是太好,应予以修改;区分度0.3到0.39之间的有第1、2、3、12、13、15、20、21、22、24、25、28、30、33题,表明此题的区分度较好;区分度值在0.4以上的有第8、19、23、34以及所有主观题,说明试题的区分度很好。
5. 考试信度、效度
题型
alpha信度
折半信度(奇偶题)
折半信度(前后)
全卷
0.822965499
0.843708192
0.775641864
客观题
0.746027922
0.759895922
0.730981353
主观题
0.777817311
0.80805129
0.770606821
考试信度是指考试结果的可信程度,是推测考试可信与否的最重要的指标。任何考试结果都或多或少会因考试误差的客观存在而受到影响,这种误差的大小由考试信度来刻画。一般来说,考试信度越高,考试分数的误差就越小,考试成绩就越能代表学生个体的真实水平,一般认为大规模标准化考试的信度系数应该在0.9以上。本次考试的Alpha信度系数为0.822965498863863,比去年有一定的提高,但总体效果还是不够理想,应对区分度较低的试题进行修订。折半信度(奇偶题)为0.843708191612423,说明考生考试心理基本平稳,认真作答每一道题,也反映了试卷结构分布合理,折半信度(前后)为0.775641863623742。说明试题整体表述无明显歧义,试题的内部一致性尚可。
整个试题覆盖考纲中42个章节中的38个章节,章节覆盖率达到了90.48%,试题覆盖率广,基本实现了考点的全覆盖。从考试内容、考试过程、考试阅卷、考试结果来看,不存在影响考试信度的异常因素。
10.考试效度
效度是指考试有效性或正确性的质量指标,考试效度的高低反映着考试是否达到它的预定目的,是否考了要考的内容。本次考试考查内容主要是高中阶段思想政治课程核心知识、基本能力,知识覆盖面广,没有出现异常的得分情况,内容效度和结构效度较好。具体来看:
(1)考试内容
基本实现了考点全覆盖,考试大纲的考点基本上都考到了,考试内容上基本满足了考试效度的要求。从教材比对看,基本实现了章一级的全覆盖,基本符合水平性考试要求。
考试目标
作为学业水平考试,其主要考查目标为检测学生是否达到课程标准的学习要求。从考试试题来看,其主要考点着重基础知识与基本技能,关注学科主干知识,关注理论联系实际,
10
绝大部分试题考核的是学生利用基本原理来分析和解答现实问题的能力,基本上满足了考试效度的要求。
评卷反馈上,本次考试全区各地市分别承担一定量的评卷任务,从各地市反馈上看,基本对试题与试卷呈认可态度,所提出的意见与建议主要集于试题形式与难度控制上,绝大多数评卷员对试卷的效度无反对意见。
6. 小结
总体上看,试卷依据《考纲》命制,体现《普通高中思想政治课程标准》的要求,遵循以学生发展为本的原则,试题立意既重视考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况,又注重考查学生利用知识分析问题、解决问题的能力,关注所学知识在社会生活的实际中的应用,重视学科学习的价值。试题选材贯彻“三贴近”的原则,突出生活情境,紧扣时政脉搏。试题形式上有文字、图表、漫画等,内容上包括经济、政治、文化、哲学、科技、文学、军事、体育、人生、社会、生活等多个方面,涉及国际、国内、广西各地等区域,贴近生活、紧扣热点、时代性强,能充分突出广西特色,融入核心价值观,透出家国情怀,体现大国风范弘扬爱国主义精神,选材既注重测量功能,又强调教育价值。
根据试题考查的目的和方向,教学应该抓好“四基”(基本知识、基本方法、基本技能和基本态度),重视对主干知识的记忆、理解和运用,突出培养学生在一定生活情景下运用知识的能力。如果在课改中,课堂教学迷失在感性层次的活动之中,就是误入歧途;如果只是紧抓死记硬背,学科知识的学习价值亦会被埋没。思想政治学科的教师应该在遵循教学规律的前提下,加强教学方法和教学形式灵活与应变,应加强学生对社会热点、重点问题的关注度,在理论与实践的结合中培养适应社会需要的创新型人才。
教学建议:
教师要加强教学的研究,改进教学方法,提高课堂教学效率,既要把课讲得通俗易懂,又要能让学生掌握知识,教会学生掌握基础知识的方法。要充分调动学生的学习积极性,激活课堂,改变过去呆板的说教,发挥学生的主体作用,给学生充分参与的机会,增强教学趣味性和艺术性,提高学生学习的兴趣,增强综治学科的感召力,用学生感觉政治有用,教会学生构建知识体系。
教师要教会学生基本的考试技能,学会审题,学会分析与思考,学会答题的方法。
引导学生积极参与社会实践,关心时政,关注热点,关心国家。试卷的第4小题,考察了供给侧改革,这基本上是一个人人皆知的社会热点,但是实际测试难度为0.2665,这说明教学不仅是要教授书本知识,更多地是要与社会实际相结合,才能达到为社会培养“双创”
11
人才的目标。
二、 考生总体表现水平
1.考试人数统计
表1:考试人数统计
群体
报考人数
缺考人数
实考人数
零分人数
作弊人数
有效人数
全区
290145
2571
287574
11
32
287532
南宁市
41373
309
41064
1
15
41049
柳州市
19650
134
19516
0
0
19516
桂林市
23661
198
23463
1
2
23460
梧州市
18227
110
18117
1
0
18116
北海市
10846
201
10645
3
1
10641
防城港市
5127
68
5059
0
0
5059
钦州市
17784
115
17669
0
0
17669
贵港市
37247
233
37014
1
1
37012
玉林市
38979
353
38626
3
6
38617
百色市
20490
152
20338
0
1
20337
贺州市
10541
84
10457
0
1
10456
河池市
22824
288
22536
0
0
22536
来宾市
13896
181
13715
1
4
13710
崇左市
9500
145
9355
0
1
9354
从2016年全区政治学考来看,缺考率为0.89%,缺考率偏高,原因有待考证。全区还有32人作弊。
2.考试基本统计量
表2:基本统计量
群体
满分人数
平均分
标准差
偏度值
峰度值
众数
下四分位数
中位数
上四分位数
全区
17
66.5152
12.4766
-0.3818
3.2693
66
59
67
75
南宁市
13
70.1562
12.6689
-0.3787
3.1234
71
62
71
79
柳州市
0
70.2492
12.0598
-0.2667
2.9229
69
62
70
79
桂林市
0
66.6066
12.1898
-0.282
3.1364
65
59
67
75
梧州市
0
68.0078
11.3412
-0.4693
3.3923
68
61
69
76
北海市
0
65.5817
12.461
-0.5042
3.4273
66
58
66
74
防城港市
0
62.1569
12.168
-0.2266
3.2363
65
55
62
70
钦州市
1
67.0673
11.5001
-0.3347
3.3192
69
60
68
75
贵港市
0
65.0946
12.5165
-0.5189
3.3697
66
57
66
74
玉林市
3
67.4412
11.9914
-0.5597
3.7584
66
60
68
76
百色市
0
64.6822
12.3368
-0.2219
2.9814
63
57
65
73
贺州市
0
64.5251
11.9341
-0.3648
3.3144
66
57
65
73
河池市
0
64.1149
12.4395
-0.3084
3.0453
63
56
65
73
来宾市
0
61.7131
12.3481
-0.408
3.266
60
54
62
70
崇左市
0
62.8318
12.6989
-0.5445
3.3504
66
55
64
72
12
(1)全区思想政治学考分数总体呈正态分布。
从表1来看,2016年思想政治考试全区参考有效人数为287532人,比2015年增加了17415人,增长6.45%;实考人数287574人,比上年增加17408人,增长6.44%;平均分为66.52分,比上年的68.89的平均分低2.37分,下降了3.44%;标准差为12.48,比上年11.66高0.82;偏度值为-0.38,比上年的-0.40高0.02;峰度值为3.27,比上年的3.41低了0.14;中位数为67,比上年的69低2分;众数为66,比上年的69低2分。偏度是描述数据分布对称性的统计量,当偏度值在-0.5到+0.5之间时,学生考试分数为对称或正态分布。峰度是描述数据围绕平均分分布的紧密程度或分散程度的统计量,当峰度值S4=3时为常峰态,表明数据分布比较均匀;当峰度值S4<3时为低峰态,数据分布比较分散;当峰度值S4>3时,为高峰态,表明数据分布相对集中。2016年广西思想政治学考分数的偏度值为-0.38,峰度值为3.27,表明学考分数呈正态分布,且分数相对集中。全区中等偏上学生(81~100分)为37338人,占12.99%,中等学生(60~80分)为164510人,占57.21%,不及格者(60分以下)为85726,占29.81%,基本接近1:6:3的比例,正态分布较明显。从表2的一分一档表来看,得分66分的人数最多,为9668人,占实考人数的3.36%,得分人数第二多的是68分,共9428人,占实考人数的3.27%,第三多的是69分,共9341人,占实考人数的3.25%,第四多的是70分,共9183人,占实考人数的3.2 %;第五多的是67分,共9094人,占实考人数的3.17%,第六多的是65分,共9047人,占实考人数的3.15%,第七多的是71分,共9001人,占实考人数的3.12%。得分在65~71分共计64762人,占全区实考人数的22.52%。从表3的10分一档表来看,得分在60~69的人最多,共计88174人,占全区总实考人数的30.66%。
(2)从区域比较看,各市情况各有特点。
平均分最高的是柳州市,为70.25分,最低的是来宾市,为61.71分,两者相差8.54分,差距略大。从偏度和峰度来看,偏度值和峰度值最大的是玉林市,说明玉林市的分数较为集中地分布在众数66分周围,曲线的尖端越陡峭,离散度低。偏度值最小的是防城港市,且峰度值虽然不是最低,但也排在后几位,且S4>3,说明考生分数较均匀地分散分布在众数65分的两侧,分数分布相对集中。
13
3.一分一档表(降序排列,计算累积百分率)
表3:一分一档表
分数
人数
累计人数
累计百分率
100
17
17
0.0001
99
34
51
0.0002
98
70
121
0.0004
97
144
265
0.0009
96
239
504
0.0018
95
397
901
0.0031
94
522
1423
0.0049
93
742
2165
0.0075
92
1006
3271
0.011
91
1310
4481
0.0156
90
1596
6077
0.0211
89
1880
7957
0.0277
88
2164
10121
0.0352
87
2654
12775
0.0444
86
3068
15843
0.0551
85
3347
19190
0.0667
84
3891
23081
0.0803
83
4344
27425
0.0954
82
4798
32223
0.1121
81
5115
37338
0.1299
80
5686
43024
0.1496
79
6090
49114
0.1708
78
6631
55745
0.1939
77
6874
62619
0.2178
76
7259
69878
0.243
75
7805
77683
0.2702
74
8187
85870
0.2986
73
8541
94411
0.3283
72
8767
103178
0.3588
71
9001
112179
0.3901
70
9183
121362
0.4221
69
9341
130703
0.4546
68
9428
140131
0.4873
67
9094
149225
0.519
66
9668
158893
0.5526
65
9047
167940
0.5841
64
8953
176893
0.6152
63
8640
185533
0.6452
62
8425
193958
0.6745
14
分数
人数
累计人数
累计百分率
61
7890
201848
0.702
60
7688
209536
0.7287
59
7084
216620
0.7534
58
6778
223398
0.7769
57
6177
229575
0.7984
56
5822
235397
0.8187
55
5424
240821
0.8375
54
4970
245791
0.8548
53
4479
250270
0.8704
52
4187
254457
0.8849
51
3805
258262
0.8982
50
3456
261718
0.9102
49
3044
264762
0.9208
48
2882
267644
0.9308
47
2301
269945
0.9388
46
2286
272231
0.9468
45
1870
274101
0.9533
44
1810
275911
0.9596
43
1362
277273
0.9643
42
1421
278694
0.9692
41
1073
279767
0.973
40
1149
280916
0.977
39
776
281692
0.9797
38
857
282549
0.9826
37
581
283130
0.9847
36
709
283839
0.9871
35
450
284289
0.9887
34
492
284781
0.9904
33
345
285126
0.9916
32
360
285486
0.9928
31
232
285718
0.9937
30
321
286039
0.9948
29
155
286194
0.9953
28
221
286415
0.9961
27
133
286548
0.9965
26
191
286739
0.9972
25
79
286818
0.9975
24
130
286948
0.9979
23
49
286997
0.9981
22
116
287113
0.9985
21
27
287140
0.9986
20
97
287237
0.9989
15
分数
人数
累计人数
累计百分率
19
29
287266
0.999
18
84
287350
0.9993
17
16
287366
0.9994
16
54
287420
0.9996
15
9
287429
0.9996
14
39
287468
0.9997
13
7
287475
0.9998
12
25
287500
0.9999
11
3
287503
0.9999
10
14
287517
0.9999
9
1
287518
0.9999
8
7
287525
0.9999
7
0
287525
0.9999
6
3
287528
1
5
1
287529
1
4
1
287530
1
3
1
287531
1
2
1
287532
1
1
0
287532
1
0
10
287542
1
从全区来看, 66分、68分69分、70分、67分、65分和71分档考生人数最多,都超过了9000人,这7个分档的总人数占到全体实考人数的22.52%。中位数为67分,众数为66分,全区平均分为66.52分,较充分地说明我区考生的思想政治学科能力所处的基本水平。86分及以上成绩的考生约占全体考生的5%,低于45分的考生约占全体考生的5%,说明试卷在区分两端考生的分数控制上表现较为合理。
表4:全区各市10分一档累积百分率
10分档
全区
南宁市
柳州市
桂林市
梧州市
北海市
防城港市
钦州市
贵港市
玉林市
百色市
贺州市
河池市
来宾市
崇左市
90-100
0.021
0.054
0.047
0.0223
0.013
0.01
0.008
0.016
0.009
0.018
0.015
0.01
0.01
0.003
0.004
80-89
0.15
0.247
0.242
0.1476
0.156
0.128
0.072
0.141
0.116
0.154
0.118
0.102
0.106
0.062
0.076
70-79
0.422
0.535
0.529
0.4179
0.47
0.397
0.277
0.425
0.39
0.456
0.359
0.352
0.348
0.275
0.321
60-69
0.729
0.806
0.813
0.7267
0.784
0.709
0.597
0.757
0.7
0.771
0.671
0.686
0.657
0.594
0.636
50-59
0.91
0.942
0.956
0.9171
0.941
0.896
0.855
0.934
0.888
0.928
0.889
0.894
0.876
0.845
0.856
40-49
0.977
0.987
0.991
0.9826
0.986
0.972
0.964
0.986
0.968
0.979
0.975
0.974
0.971
0.954
0.952
30-39
0.995
0.997
0.998
0.9965
0.997
0.992
0.992
0.997
0.992
0.995
0.996
0.995
0.994
0.989
0.988
20-29
0.999
0.999
1
0.9991
1
0.999
0.998
1
0.999
0.999
1
0.999
0.999
0.998
0.998
10-19
1
1
1
0.9999
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0-9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
表5:全区各市10分一档表
10分档
全区
南宁市
柳州市
桂林市
梧州市
北海市
防城港市
钦州市
贵港市
玉林市
百色市
贺州市
河池市
来宾市
崇左市
90-100
6077
2212
918
524
242
111
41
286
340
693
302
99
223
45
41
80-89
36947
7933
3799
2940
2588
1246
322
2204
3970
5234
2096
968
2166
809
672
70-79
78338
11826
5597
6341
5685
2872
1039
5026
10128
11663
4911
2608
5443
2912
2287
60-69
88174
11110
5561
7243
5689
3322
1618
5850
11455
12192
6336
3499
6973
4375
2951
50-59
52182
5590
2772
4468
2848
1983
1304
3131
6985
6048
4433
2178
4939
3443
2060
40-49
19198
1838
696
1537
803
813
552
920
2962
1985
1746
829
2128
1494
895
30-39
5123
420
142
326
215
206
144
200
877
595
424
221
535
482
336
20-29
1198
93
27
62
40
75
31
44
240
153
78
42
103
121
89
10—19
280
26
4
17
5
12
8
8
53
53
10
11
25
26
22
0-9
25
1
0
3
2
4
0
0
3
4
1
1
1
4
1
从表3、表4和表5可以看出,全区考生学考成绩主要集中在60-69分这一档,总人数为88174人,占到了总考生的30.66%,其次是是70-79分档,总人数为78338人,占总考生人数的17.50%,排在第三的是50-59分档,总人数为52182人,占总考生人数的13.62%。0-9分档占比最小,仅25人,占总考生人数的0.01%,90-100的人数也不多,为6077人,占全区考生数的2.11%。
4.一分一档直方图
17
18
从直方图来看,全区及各地市考生的分布都呈正态分布。平均分与众数的距离不大,说明试题难度梯度与考生实际水平之间的吻合度较高。
6.各类知识模块、各级认知水平、各学科能力得分率
(1)各模块的分值及得分率对照表
19
经济生活
政治生活
文化生活
生活与哲学
模块分值
30
24
20
26
模块得分
18.5788
16.7124
15.4531
15.7708
模块得分率
61.93%
69.64%
77.27%
60.66%
(2)各认知层次的分值及得分率对照表
分值
得分
得分率
了解
38
28.3106
74.50%
理解
35
26.2322
74.95%
运用
27
11.9723
44.34%
(3)各学科能力的分值及得分率对照表
分值
得分
得分率
获取和解读信息的能力
24
17.7919
74.13%
调动和运用知识的能力
48
31.7612
66.17%
描述和阐释事物的能力
14
6.1075
43.63%
论证和探讨问题的能力
14
10.4103
74.36%
61.93%
69.64%
77.27%
60.66%
经济生活
政治生活
文化生活
生活与哲学
模块得分率
74.50%
74.95%
44.34%
了解
理解
运用
认知层次得分率
20
从以上三个维度的统计发现,总体上我区考生表现出来的思想政治学科各模块知识掌握水平、认知层次水平和学科能力水平并不理想,有着较大的提升空间。其原因有多方面的,除了有测量上的命题因素外,更重要的是教学质量、教学管理、教学思想上的问题,还有课程安排上的影响。需要从整体角度统筹,根据各地各校的不同情况有针对性地采取措施,努力提升教学质量,以提高本学科的整体水平。
7.全区及各市等第比率(A、B、C、D等级)
表6: 全区各市等第比率横向比较
群体
A等
B等
C等
D等
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
全区
43024
15.00%
133869
46.56%
97208
33.81%
13431
4.67%
南宁市
10145
24.70%
18978
46.23%
10767
26.23%
1159
2.82%
柳州市
4717
24.20%
9142
46.84%
5259
26.95%
398
2.04%
桂林市
3464
14.80%
10888
46.41%
8209
34.99%
899
3.83%
梧州市
2830
15.60%
9382
51.79%
5391
29.76%
513
2.83%
北海市
1357
12.80%
4992
46.91%
3723
34.99%
569
5.35%
防城港市
363
7.20%
1989
39.32%
2332
46.10%
375
7.41%
钦州市
2490
14.10%
8740
49.47%
5885
33.31%
554
3.14%
贵港市
4310
11.60%
17354
46.89%
13072
35.32%
2276
6.15%
玉林市
5927
15.40%
19590
50.73%
11558
29.93%
1542
3.99%
百色市
2398
11.80%
8729
42.92%
8083
39.75%
1127
5.54%
贺州市
1067
10.20%
4740
45.33%
4074
38.96%
575
5.50%
河池市
2389
10.60%
9663
42.88%
9045
40.14%
1439
6.39%
来宾市
854
6.20%
5515
40.23%
6148
44.84%
1193
8.70%
崇左市
713
7.60%
4167
46.56%
3662
39.15%
812
8.68%
表6表明,从横向比较来看,全区及各市等第比率呈不规则变化。A等占比最高的是南宁、柳州和梧州,占比最低的是来宾、防城港和崇左;B等占比最高的是梧州、玉林和钦州,占比最低的是防城港、来宾和河池;C等占比最高的是防城港、来宾和河池,最低的是南宁、柳州和梧州;D等占比最高的是来宾、崇左和防城港,最低的是柳州、南宁和梧州。平均分最高的市(柳州、南宁和梧州),其D等第的比例最低。
74.13%
66.17%
43.63%
74.36%
学科能力得分率
21
表7:全区各市其它比率
群体
平均分以上
第三层次以上
优秀(90-100)
良好(70-89)
及格(60-69)
不及格(1-59)
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
全区
149225
51.90%
216620
75.34%
6077
2.11%
115285
40.09%
88174
30.67%
77996
27.13%
南宁市
20700
50.43%
33900
82.58%
2212
5.39%
19759
48.14%
11110
27.07%
7968
19.41%
柳州市
9708
49.74%
16308
83.56%
918
4.70%
9396
48.15%
5561
28.49%
3641
18.66%
桂林市
12021
51.24%
17653
75.25%
524
2.23%
9281
39.56%
7243
30.87%
6412
27.33%
梧州市
9141
50.46%
14634
80.78%
242
1.34%
8273
45.67%
5689
31.40%
3912
21.59%
北海市
5675
53.33%
7855
73.82%
111
1.04%
4118
38.70%
3322
31.22%
3090
29.04%
防城港市
2528
49.97%
3176
62.78%
41
0.81%
1361
26.90%
1618
31.98%
2039
40.30%
钦州市
8846
50.07%
13841
78.33%
286
1.62%
7230
40.92%
5850
33.11%
4303
24.35%
贵港市
19299
52.14%
26793
72.39%
340
0.92%
14098
38.09%
11455
30.95%
11119
30.04%
玉林市
20315
52.61%
30634
79.33%
693
1.79%
16897
43.76%
12192
31.57%
8835
22.88%
百色市
10480
51.53%
14195
69.80%
302
1.48%
7007
34.45%
6336
31.16%
6692
32.91%
贺州市
5440
52.03%
7473
71.47%
99
0.95%
3576
34.20%
3499
33.46%
3282
31.39%
河池市
11369
50.45%
15432
68.48%
223
0.99%
7609
33.76%
6973
30.94%
7731
34.31%
来宾市
7248
52.87%
8545
62.33%
45
0.33%
3721
27.14%
4375
31.91%
5569
40.62%
崇左市
5150
55.06%
6181
66.08%
41
0.44%
2959
31.63%
2951
31.55%
3403
36.38%
从通常评价习惯划分等第来看,一般是大于等于90为优秀,70—89为良好,60—69为及格,60以下为不及格,由表6可以看出,平均分以上的比率都集中在50%左右,只有崇左市的占比最高,为55.06%,可能是原因是参加考试的总人数较少。全区各市考生成绩等弟的分布参差不齐,表现出我区思想政治学科教学水平不同地域之间存在明显的差距。
8.全区及各市考生层次比率(四分位数)
表8:基本情况
群体
最高分
最高分人数
最低

最低分人数
平均分
标准差
偏度值
峰度

众数
下四分位数
中位数
上四分位数
全区
100
17
2
1
66.52
12.477
-0.3818
3.2693
66
59
67
75
南宁市
100
13
6
1
70.16
12.669
-0.3787
3.1234
71
62
71
79
柳州市
99
6
13
2
70.25
12.06
-0.2667
2.9229
69
62
70
79
桂林市
99
1
3
1
66.61
12.19
-0.282
3.1364
65
59
67
75
梧州市
98
3
8
1
68.01
11.341
-0.4693
3.3923
68
61
69
76
北海市
98
1
6
1
65.58
12.461
-0.5042
3.4273
66
58
66
74
防城港市
98
1
14
1
62.16
12.168
-0.2266
3.2363
65
55
62
70
钦州市
100
1
10
1
67.07
11.5
-0.3347
3.3192
69
60
68
75
贵港市
99
2
8
2
65.09
12.517
-0.5189
3.3697
66
57
66
74
玉林市
100
3
8
1
67.44
11.991
-0.5597
3.7584
66
60
68
76
百色市
99
2
5
1
64.68
12.337
-0.2219
2.9814
63
57
65
73
贺州市
97
2
8
1
64.53
11.934
-0.3648
3.3144
66
57
65
73
河池市
98
1
9
1
64.11
12.44
-0.3084
3.0453
63
56
65
73
来宾市
96
1
2
1
61.71
12.348
-0.408
3.266
60
54
62
70
崇左市
94
1
4
1
62.83
12.699
-0.5445
3.3504
66
55
64
72
22
全区思想政治课教学质量存在差异。根据考试四分位数(上四分位数为75分,下四分位数为59分)与中位数(67分),将全区考生水平分为四个层次,每个层次为数约为25%。第一层次为76~100分,第二层次为67~75分,第三层次为60~66分,第四层次为59分及以下。各市学生层次比例则以全区层次作为标准,不同层次所占比例有所不同。数据显示:南宁市、玉林市、贵港市第一层次考生比率分别为20.24%、14.18%、11.15%,排在全区的一到三名,防城港市、崇左市、贺州市、来宾市、 北海市第一层次考生占全区考生比率分别为1%、2.15%、2.69%、2.7%、3.42%,分列全区的倒数1~5名。产生的可能原因,其一是与报考人数有关;其二是与教学质量有关;其三是跟当地经济发展、人口流动、城市历史、文化传统有关。
表9:全区及各市考生层次比率纵向比较(四分位数)
群体
第一层次
第二层次
第三层次
第四层次
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
全区
77683
100.00%
71542
100.00%
67395
100.00%
70912
100.00%
南宁市
15720
20.24%
9902
13.84%
8278
12.28%
7149
10.08%
柳州市
7288
9.38%
4880
6.82%
4140
6.14%
3208
4.52%
桂林市
6265
8.06%
5756
8.05%
5632
8.36%
5807
8.19%
梧州市
5494
7.07%
4933
6.90%
4207
6.24%
3482
4.91%
北海市
2654
3.42%
2613
3.65%
2588
3.84%
2786
3.93%
防城港市
777
1.00%
1065
1.49%
1334
1.98%
1883
2.66%
钦州市
4706
6.06%
4737
6.62%
4398
6.53%
3828
5.40%
贵港市
8658
11.15%
9362
13.09%
8773
13.02%
10219
14.41%
玉林市
11017
14.18%
10602
14.82%
9015
13.38%
7983
11.26%
百色市
4468
5.75%
4721
6.60%
5006
7.43%
6142
8.66%
贺州市
2092
2.69%
2607
3.64%
2774
4.12%
2983
4.21%
河池市
4773
6.14%
5171
7.23%
5488
8.14%
7104
10.02%
来宾市
2100
2.70%
2908
4.06%
3537
5.25%
5165
7.28%
崇左市
1671
2.15%
2285
3.19%
2225
3.30%
3173
4.47%
全区及各市考生层次比率纵向比较(四分位数)是指所在市考生每一层次的人数占全区每一层次人数的比率。表7数据表明,第一层次中占比最高的是南宁市,总人数为15720人,占全区第一层次人数的20.24%,排第二位的是玉林市,第一层次人数为11017人,占全区第一层次总人数的14.18%,排在第三的是贵港市,第一层次人数为8658人,占比为11.15%。这与三市参加考试人数多有关,三市的参加考试的总人数也排在前三位。排在后三位的是防城港市、崇左市和贺州市,三市参加考试的人数也是全区最少的三个市。第二层次排在靠前的三个市是玉林、贵港和南宁,最靠后的三个市是崇左、贺州和北海;第三层次排在最靠前的三市分别是玉林、贵港和南宁,排在最靠后的三个市分别是崇左、北海和贺州;第四层次中排在最靠前的三个市分别是贵港市、玉林市和南宁市,排在最靠后的三个市分别为贺州市、崇左市和柳州市。
表10:全区及各市考生层次比率横向比较(四分位数)
群体
第一层次
第二层次
第三层次
第四层次
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
全区
77683
27.02%
71542
24.88%
67395
23.44%
70912
24.66%
南宁市
15720
38.30%
9902
24.12%
8278
20.17%
7149
17.42%
柳州市
7288
37.34%
4880
25.01%
4140
21.21%
3208
16.44%
23
桂林市
6265
26.71%
5756
24.54%
5632
24.01%
5807
24.75%
梧州市
5494
30.33%
4933
27.23%
4207
23.22%
3482
19.22%
北海市
2654
24.94%
2613
24.56%
2588
24.32%
2786
26.18%
防城港市
777
15.36%
1065
21.05%
1334
26.37%
1883
37.22%
钦州市
4706
26.63%
4737
26.81%
4398
24.89%
3828
21.67%
贵港市
8658
23.39%
9362
25.29%
8773
23.70%
10219
27.61%
玉林市
11017
28.53%
10602
27.45%
9015
23.34%
7983
20.67%
百色市
4468
21.97%
4721
23.21%
5006
24.62%
6142
30.20%
贺州市
2092
20.01%
2607
24.93%
2774
26.53%
2983
28.53%
河池市
4773
21.18%
5171
22.95%
5488
24.35%
7104
31.52%
来宾市
2100
15.32%
2908
21.21%
3537
25.80%
5165
37.67%
崇左市
1671
17.86%
2285
24.43%
2225
23.79%
3173
33.92%
全区及各市考生层次比率横向比较(四分位数)是指本市所在层次考生占本市全体考生的比例。从全区来看,四个层次的比率比较均匀,第一层次所占比率为27.02%,第二层次比率为24.88%。第三层次比率为23.44%,第四层次为24.66%。从各市考生层次比率来看,第一层次占比最高的三个市分别为:南宁市、柳州市和梧州市,占比分别为38.3%、37.34%和30.33%,排在最后的三个市是来宾市、防城港市和崇左市;第二、三层次占比都在20%以上,且比较均匀。第二层次占比最高的是玉林市,占比为27.45%,最低是防城港市,其占比也有21.05%;第三层次占比最高的是贺州市,占比为26.53%,最低的是南宁市,占比为20.17%;第四层次占比最高的三个市是来宾市、防城港市和崇左市,占比分别为37.67%、37.22%和33.92%。
表11:全区各市其它比例
群体
平均分以上
第三层次以上
优秀(90-100)
良好(70-89)
及格(60-69)
不及格(1-59)
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
全区
149225
51.90%
216620
75.34%
6077
2.11%
115285
40.09%
88174
30.67%
77996
27.13%
南宁市
20700
50.43%
33900
82.58%
2212
5.39%
19759
48.14%
11110
27.07%
7968
19.41%
柳州市
9708
49.74%
16308
83.56%
918
4.70%
9396
48.15%
5561
28.49%
3641
18.66%
桂林市
12021
51.24%
17653
75.25%
524
2.23%
9281
39.56%
7243
30.87%
6412
27.33%
梧州市
9141
50.46%
14634
80.78%
242
1.34%
8273
45.67%
5689
31.40%
3912
21.59%
北海市
5675
53.33%
7855
73.82%
111
1.04%
4118
38.70%
3322
31.22%
3090
29.04%
防城港市
2528
49.97%
3176
62.78%
41
0.81%
1361
26.90%
1618
31.98%
2039
40.30%
钦州市
8846
50.07%
13841
78.33%
286
1.62%
7230
40.92%
5850
33.11%
4303
24.35%
贵港市
19299
52.14%
26793
72.39%
340
0.92%
14098
38.09%
11455
30.95%
11119
30.04%
玉林市
20315
52.61%
30634
79.33%
693
1.79%
16897
43.76%
12192
31.57%
8835
22.88%
百色市
10480
51.53%
14195
69.80%
302
1.48%
7007
34.45%
6336
31.16%
6692
32.91%
贺州市
5440
52.03%
7473
71.47%
99
0.95%
3576
34.20%
3499
33.46%
3282
31.39%
河池市
11369
50.45%
15432
68.48%
223
0.99%
7609
33.76%
6973
30.94%
7731
34.31%
来宾市
7248
52.87%
8545
62.33%
45
0.33%
3721
27.14%
4375
31.91%
5569
40.62%
崇左市
5150
55.06%
6181
66.08%
41
0.44%
2959
31.63%
2951
31.55%
3403
36.38%
从全区各市其它比例来看,全区51.9%的考生在平均分以上,第三层以上的占75.3%,
24
优秀率为2.1%,良好率为40%, 及格率为30.7%,不及格率为27.1%。不及格率偏高,优秀率偏低,说明教与学对本课程的重视度应该提高。
综合表8到表11可以看出,我区思想政治学科教学质量和水平可以大致分为三个层次:南宁市、柳州市、梧州市、玉林市为第一层次,在思想政治学科处于领先地位;桂林市、钦州市、北海市、贵港市、百色市、河池市、贺州市处在中游,较接近全区平均水平;来宾市、防城港市、崇左市处于薄弱地带。由此可见,全区各市之间思想政治课教学质量存在较大差距,全区基础教育均衡化发展,任重而道远。
9.小结:
由上统计分析可知,我区一些地市和学校在思想政治学科教学方面表现出较好的水平,展示出课改中努力探索所取得的优异成绩。另一方面,统计数据也揭示出我区思想政治学科教育教学整体上存在的问题:考生表现出来的学习态度、学习水平、学科知识与能力等方面存在着较大的区域差异;从单纯识记类题目与情境融入类题目的得分率相比较,可以看出教学思想、教学方式的转变仍有较大提升空间;从平均分、等弟分数线的情况上看,思想政治学科的学习水平仍不太理想,学科的教育教学水平仍有待提高。这需要从教学管理、教学思想、教学方式等方面进行具体研究,采取有针对性的办法提高我区的思想政治学科教学质量。
三、各试题答题分析及教学启示
1.货币的本质是
A.商品 B.一般等价物
C.金银 D.商品交换发展的产物
【正确答案】B
【考查目标】知道货币的本质,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
1.21%
89.80%
0.40%
8.60%
0.04%
1.7951
0.6065
0.8976
0.3281
2
第一层
0.64%
98.80%
0.04%
0.55%
0.00%
1.9753
0.2208
0.9877
0.0409
2
第二层
0.91%
95.40%
0.17%
3.55%
0.01%
1.9071
0.421
0.9535
0.0881
2
第三层
1.40%
82.80%
0.55%
15.26%
0.04%
1.655
0.7556
0.8275
0.173
2
第四层
4.62%
55.80%
2.74%
36.45%
0.40%
1.1158
0.9933
0.5579
0.1709
2
【答题分析】本题主要考查明确货币的本质,在理解货币是从商品世界中分离出来的稳定的充当一般等价物的一种特殊商品的概念的基础上,对四个选项进行辨别,是容易题。正确答案为B,考生作答比例高,说明考生对货币本质理论掌握得不错,对学科的基础知识掌握得扎实。
25
【教学启示】教学上应该利用案例,运用史实分析方式,让学生理解货币的起源及发展过程,从货币发展史中掌握货币的本质,而不能是单纯的死记硬背。
2.市场上不同商品的价格往往不同,出现这种现象的根本原因是
A.使用价值不同B.生产商品的个别劳动时间不同
C.市场供求关系不同 D.生产商品的社会必要劳动时间不同
【正确答案】D
【考查目标】知道引起价格变动和差异的因素,水平层次为了解,容易题
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
31.50%
3.40%
9.00%
55.98%
0.07%
1.1196
0.9928
0.5598
0.3969
2
第一层
14.30%
1.30%
1.20%
83.26%
0.01%
1.6652
0.7467
0.8326
0.1478
2
第二层
28.10%
2.60%
4.50%
64.84%
0.03%
1.2967
0.955
0.6484
0.1411
2
第三层
42.10%
5.00%
15.50%
37.34%
0.09%
0.7468
0.9674
0.3734
0.1877
0
第四层
44.60%
7.80%
32.00%
15.27%
0.43%
0.3054
0.7194
0.1527
0.069
0
【答题分析】本题主要考查引起商品价格变动和差异的因素,在理解商品的价值的概念、价值与价格的关系以及供求关系对价格影响的基本上, 对四个选项进行辨别,是容易题。正确答案是D,但是A、B、C项尤其是A项有比例不低的考生作答,说明有相当部分的考生对价格与价值的关系分辨不清,对学科的基础知识掌握不到位而导致失分。
【教学启示】教学上应该采用案例分析方法,让学生理解价格由价值决定,价值由社会必要劳动时间决定,供求关系也会影响价格变动等相关知识,而不能是单纯的死记硬背。
3.如今,人们出行可以拼吃、拼车、拼旅伴,这可以让消费更实惠、出行更快乐。“拼一族”的这种消费心理属于
A.从众心理 B.求异心理 C.攀比心理 D.求实心理
【正确答案】D
【考查目标】知道影响人们消费行为的消费心理,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
26
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
4.55%
1.35%
17.59%
76.44%
0.07%
1.5287
0.849
0.7644
0.349
2
第一层
0.46%
0.12%
5.46%
93.96%
0.01%
1.8793
0.476
0.9396
0.0947
2
第二层
1.98%
0.49%
13.84%
83.66%
0.02%
1.6732
0.739
0.8366
0.1127
2
第三层
7.73%
2.22%
25.71%
64.25%
0.09%
1.285
0.959
0.6425
0.1678
2
第四层
20.35%
7.53%
35.12%
36.48%
0.52%
0.7295
0.963
0.3648
0.1473
0
【答题分析】本题主要考查对影响人们消费行为的消费心理,在理解影响消费者行为有多种消费心理的基础上,对四个选项进行辨别,是容易题。答案为D,但是A、B、C三项尤其是C项有比例不低的考生作答,说明有相当部分的考生对几种消费心理的区别分辨不清,对学科的基础知识掌握不到位而导致失分。
【教学启示】“拼”行为应该属于分享经济,教学上应该注意紧扣当前经济热点问题,让学生在关注社会现象、经济热点的同时,理解四种消费心理的区别与联系。
4.中央针对当下生产中存在的实体经济产能过剩、房地产高库存、企业生产成本高等问题进行供给侧改革。供给侧属于社会再生产过程的
A.生产环节 B.分配环节 C.交换环节 D.消费环节
【正确答案】A
【考查目标】说明生产与消费的关系,水平层次为运用,中等难度题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
【答题分析】本题主要考查考生运用生产与消费的关系理论来理解社会热点问题,在理解社会生产四个环节的基础上,对四个选项进行辨别,是较难的题。答案为A,但是 B、C、D三项均有比例不低的考生作答,说明有相当部分的考生对什么是供给侧结构性改革、供给侧的概念认识不清,对四个环节的区别分辨不清,对学科的基础知识掌握不到位而导致失分。
【教学启示】供给侧结构性改革是当前改革的重心。教学上应培养学生关注重大经济问题的兴趣,让学生能够把所学理论与现实结合,做到学以致用。
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
26.65%
59.48%
4.54%
9.15%
0.18%
0.5329
0.8842
0.2665
0.1752
0
第一层
42.13%
50.95%
1.86%
4.99%
0.07%
0.8427
0.9876
0.4213
0.1599
0
第二层
28.13%
61.07%
3.31%
7.35%
0.13%
0.5627
0.8993
0.2813
0.0782
0
第三层
18.76%
62.48%
6.52%
12.00%
0.23%
0.3753
0.7809
0.1876
0.0278
0
第四层
19.25%
49.19%
11.06%
19.79%
0.71%
0.3849
0.7885
0.1925
0.013
0
27
5.我国《职工带薪年休假条例》实施9年来,惠及到了最广大的劳动者。该条例主要体现劳动者享有
①取得劳动报酬的权利 ②获得劳动安全卫生保护的权利 ③休息休假的权利
④接受职业技能培训的权利
A.①③ B.②③ C.②④ D.③④
【正确答案】A
【考查目标】知道劳动者的权利与义务,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
88.50%
9.49%
0.77%
1.18%
0.07%
1.7698
0.6382
0.8849
0.1567
2
第一层
94.30%
5.44%
0.05%
0.16%
0.01%
1.8869
0.4621
0.9434
0.1271
2
第二层
89.80%
9.19%
0.26%
0.68%
0.03%
1.7969
0.6041
0.8984
0.0158
2
第三层
86.70%
10.45%
0.96%
1.77%
0.08%
1.7347
0.6784
0.8673
0.0861
2
第四层
69.00%
18.49%
6.72%
5.19%
0.60%
1.3799
0.925
0.69
0.249
2
【答题分析】本题主要考查考生识记劳动者的权利与义务,在了解劳动者拥有权利基础上,对四个选项进行辨别,是容易题。答案为A,但是 B、C、D三项都有部分考生作答,说明有部分考生对拥有哪些权利记得不清,理解不透,对学科的基础知识掌握不到位而导致失分。
【教学启示】教学上应培养学生关注社会热点问题的兴趣,运用案例教案,让学生通过案例记住劳动者有哪些权利,而不能是单纯的死记硬背。
6.不考虑其他因素,从收益最大化的角度,你会选择下表中哪种理财方式
理财方式
股票
债券
银行存款
保险
投资(万元)
4
8
4
8
年预期收益(万元)
0.15
0.25
0.1
0.2
A.保险 B.股票 C.债券 D.银行存款
【正确答案】B
【考查目标】知道几种投资方式的基本特征,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
28
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
2.18%
73.08%
22.95%
1.73%
0.06%
1.4615
0.8871
0.7308
0.2782
2
第一层
0.76%
89.59%
9.60%
0.04%
0.01%
1.7918
0.6108
0.8959
0.0949
2
第二层
1.45%
78.25%
19.79%
0.49%
0.03%
1.5649
0.8251
0.7825
0.0975
2
第三层
2.96%
62.85%
31.32%
2.78%
0.09%
1.257
0.9664
0.6285
0.1172
2
第四层
8.35%
42.63%
36.79%
11.81%
0.42%
0.8527
0.9891
0.4263
0.1301
0
【答题分析】本题主要考查考生对几种投资方式的基本特征的了解程度,在了解四种投资方式的收益与风险关系的基础上,对四个选项进行辨别,是容易题。答案为B,但是 A、C、D三项尤其是C项有比例不低的考生作答,说明有相当部分的考生四种投资方式尤其是股票和债券的基本特征分辨不清,对学科的基础知识掌握不到位而导致失分。
【教学启示】教学上应运用案例比较和模拟理财的方法,让学生了理四种投资方式的优缺点。
7.李先生是某国有企业职工,月收入7300元,其中工资6000元、自有房屋出租1000元和银行存款利息300元。李先生月收入中属于按劳分配的是
A.6000元 B.1000元 C.300元 D.7300元
【正确答案】A
【考查目标】知道我国的分配制度,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
95.29%
0.97%
0.54%
3.16%
0.04%
1.9057
0.4239
0.9529
0.2153
2
第一层
98.80%
0.24%
0.03%
0.93%
0.00%
1.976
0.2177
0.988
0.0346
2
第二层
97.55%
0.46%
0.13%
1.85%
0.01%
1.9511
0.3089
0.9755
0.0347
2
第三层
93.34%
1.23%
0.70%
4.68%
0.06%
1.8667
0.4988
0.9334
0.1035
2
第四层
75.53%
6.61%
5.12%
12.32%
0.42%
1.5107
0.8598
0.7553
0.2699
2
【答题分析】本题主要考查了解我国的分配制度,在理解按劳分配和按生产要素分配概念的基础上对四个选项进行辨别,是容易题。正确答案为A,考生答对比例高,说明考生对分配理论掌握得不错,对学科的基础知识掌握得扎实。
【教学启示】教学上应该利用案例比较的方法,结合实际,让学生理解按劳分配和按生产要素分配的关系,哪些收入属于由生产要素带来的收入。
29
8.据人民网2016年1月29日消息,2015年我国财政更加向民生倾斜,着力推进基本公共服务均等化,其中教育、医疗卫生与计划生育、社会保障和就业支出增长分别达到8.4%、17.1%、16.9%。这表明通过财政可以
A.防止经济发展过热 B.促进社会公平
C.保持经济平稳运行 D.决定资源配置
【正确答案】B
【考查目标】分析我国财政的作用,水平层次为理解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
0.69%
56.66%
17.68%
24.89%
0.08%
1.1332
0.9911
0.5666
0.4165
2
第一层
0.06%
89.12%
2.56%
8.25%
0.01%
1.7824
0.6228
0.8912
0.1499
2
第二层
0.23%
64.56%
11.31%
23.86%
0.04%
1.2912
0.9567
0.6456
0.1995
2
第三层
1.12%
36.32%
29.02%
33.42%
0.12%
0.7264
0.9619
0.3632
0.1387
0
第四层
4.15%
21.12%
47.61%
26.59%
0.54%
0.4225
0.8164
0.2112
0.0144
0
【答题分析】本题主要考查考对我国财政作用的理解能力,在理解财政的性质、特征和作用基础上,对四个选项进行辨别,是容易题。正确答案为B,但是 A、C、D三项尤其是D项有比例不低的考生作答,说明有相当部分的考生对市场经济条件下政府和市场的关系认识不清,对学科的基础知识掌握不到位而导致失分。
【教学启示】教学上应该利用案例比较的方法,结合实际,让学生理解社会主义市场经济条件下政府和市场之间的关系,理解财政的功能与作用。
9.2016年1月12日,万达集团宣布以不超过35亿美元现金收购美国传奇影业公司,这是迄今中国在海外的最大一桩文化企业并购。这主要体现了经济全球化中的
A.生产全球化 B.技术全球化 C.资本全球化 D.信息全球化
【正确答案】C
【考查目标】知道经济全球化的表现,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
30
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
4.58%
3.17%
84.66%
7.48%
0.11%
1.6933
0.7207
0.8466
0.2817
2
第一层
1.65%
0.47%
96.71%
1.15%
0.02%
1.9342
0.3567
0.9671
0.0631
2
第二层
3.74%
1.82%
89.38%
5.00%
0.06%
1.7876
0.6162
0.8938
0.1023
2
第三层
6.23%
4.92%
76.77%
11.93%
0.16%
1.5353
0.8447
0.7677
0.1182
2
第四层
10.39%
12.53%
56.20%
20.33%
0.55%
1.124
0.9923
0.562
0.1661
2
【答题分析】本题主要考查了解全球化的表现,在认识经济全球化概念、表现形式、发展趋势的基础上,对四个选项进行辨别,是容易题。正确答案为C,考生答对比例高,说明考生对经济全球化理论掌握得不错,对学科的基础知识掌握得扎实。
【教学启示】教学上应该运用现实案例,结合实际,让学生更多地了解经济全球化的知识,应该避免死记硬背。
10.近年来,我国网络“晒客”勇于揭露社会生活中的不良现象,指出某些部门的不当行为,并提出一些改进工作的建议。这是我国公民
A.直接参与国家事务的管理 B.行使言论自由和监督权
C.行使集会、结社自由的权利 D.行使选举权和被选举权
【正确答案】B
【考查目标】了解我国公民的政治权利和义务;认知水平为了解;容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
1.11%
97.60%
0.47%
0.72%
0.09%
1.9521
0.3059
0.976
0.1972
2
第一层
0.24%
99.64%
0.02%
0.07%
0.02%
1.9928
0.1194
0.9964
0.0238
2
第二层
0.66%
98.86%
0.13%
0.30%
0.05%
1.9772
0.2122
0.9886
0.0361
2
第三层
1.53%
97.07%
0.54%
0.77%
0.09%
1.9414
0.3373
0.9707
0.0754
2
第四层
5.41%
82.40%
4.79%
6.75%
0.66%
1.648
0.7617
0.824
0.3527
2
【答题分析】解读网络“晒客”的行为可知题目考查言论自由和监督权,失分原因在于没有理解A选项是错误的,没有分清公民的政治权利。
【教学启示】教学上应加强学生获取和解读信息能力的培养,引导学生读懂题目信息;并注意知识的区别。
31
11.当下,市民只要在家中点击鼠标,就可以把自己的意见传递到决策机关。这里,公民参与民主决策的渠道是
A.社会听证制度 B.社情民意反映制度
C.信访举报制度 D.重大事项社会公示制度
【正确答案】B
【考查目标】理解公民参与民主决策的方式;认知水平为理解;中等难度题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
2.74%
76.10%
19.31%
1.81%
0.03%
1.5221
0.8529
0.761
0.2365
2
第一层
0.79%
92.07%
5.75%
1.39%
0.00%
1.8415
0.5403
0.9207
0.1251
2
第二层
2.24%
79.33%
16.67%
1.73%
0.02%
1.5867
0.8098
0.7933
0.0933
2
第三层
3.67%
67.47%
27.01%
1.83%
0.03%
1.3493
0.937
0.6747
0.0745
2
第四层
7.24%
55.30%
33.21%
3.93%
0.31%
1.1059
0.9944
0.553
0.1149
2
【答题分析】调用所学的知识,对民主决策和民主监督的方式进行对比即可作答,学生失分原因在于没有理解社会听证制度和信访举报制度,未认识信访举报制度属于民主监督的方式,从而误选A或C。
【教学启示】教学上要加强知识点理解的同时,要引导学生重视相近知识的对比,找出其中的区别。
12.我国各级政府部门先后通过设立信访机构、热线电话、网络留言板等,并普遍地推行电子政务,为公民求助或投诉提供了多种途径。这表明我国
①公民的民主权利在扩大②公民的诉求渠道在拓宽 ③政府致力于解决群众的所有问题④公民权利不断得到实现
A.①② B.②③ C.②④ D.③④
【正确答案】C
【考查目标】 懂得政府为公民求助或投诉提供的途径;认知水平为了解;中等难度题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
18.22%
10.25%
70.21%
1.27%
0.05%
1.4042
0.9147
0.7021
0.3857
2
第一层
4.87%
1.61%
93.45%
0.07%
0.00%
1.869
0.4947
0.9345
0.101
2
第二层
14.96%
6.18%
78.51%
0.33%
0.02%
1.5702
0.8215
0.7851
0.1435
2
第三层
26.88%
17.15%
54.00%
1.93%
0.05%
1.0799
0.9968
0.54
0.1725
2
第四层
30.81%
28.58%
30.36%
9.87%
0.39%
0.6071
0.9196
0.3036
0.0826
0
32
【答题分析】设立公民求助或投诉的途径是政府保护公民民主权利的表现,但并不能说明权利在扩大,政府的职权有明确的规定,政府无法解决群众的所有问题,由此可知①③都是错误的。学生失分原因在于基础知识不扎实,未能识别①③都是错误的观点。 【教学启示】加强基础知识的教学,引导学生分清观点的对错,培养辨别是非的能力。 13.依据宪法和法律,我国已初步建立起全面的行政
监督体系。请选择正确答案完成右图
①政协监督②监察部门监督
③人大监督 ④审计部门监督
A.①③ B.①④
C.②④ D.②③
【正确答案】A
【考查目标】描述我国的行政监督体系;认知水平为了解;较难题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
45.07%
4.95%
26.45%
23.43%
0.09%
0.9014
0.9951
0.4507
0.3382
0
第一层
79.30%
1.69%
10.26%
8.74%
0.01%
1.586
0.8103
0.793
0.2372
2
第二层
47.50%
3.73%
26.19%
22.52%
0.05%
0.9501
0.9988
0.475
0.1601
0
第三层
29.63%
6.82%
33.10%
30.33%
0.12%
0.5926
0.9133
0.2963
0.0639
0
第四层
22.84%
14.13%
32.89%
29.60%
0.53%
0.4569
0.8397
0.2284
0.0555
0
【答题分析】明确题目考查行政系统外部的监督,辨别选项中的机构是否属于非行政机关即可作答,学生失分原因在于未明白题目的信息要求或知识理解不到位;不明白监察部门和审计部门属于行政机关。
【教学启示】教学上应重视培养相应学生“读题”的能力;并加强对相关知识的学习和了解,扩大学生的知识面。
14.以下属于人大代表正确履行职权的是
①开通热线电话征集各方面意见 ②直接出示代表证勒令某排污企业停产整顿
③人大会议上联名提交相关议案 ④与其他代表联名质询城建局的不当行为
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
【正确答案】C
【考查目标】理解人大代表的权利和义务;认知水平为理解;容易题。
33
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
5.44%
6.40%
85.33%
2.78%
0.05%
1.7065
0.7077
0.8533
0.2948
2
第一层
0.50%
2.54%
96.43%
0.53%
0.00%
1.9286
0.3711
0.9643
0.0536
2
第二层
2.62%
4.92%
90.62%
1.82%
0.02%
1.8123
0.5832
0.9062
0.0912
2
第三层
9.21%
8.95%
77.52%
4.26%
0.06%
1.5503
0.8349
0.7752
0.1438
2
第四层
22.14%
15.05%
53.58%
8.83%
0.41%
1.0716
0.9975
0.5358
0.1747
2
【答题分析】根据人大代表的权利和义务可知:①是代表的义务,③是代表行使提案权,④审是代表行使质询权,①③④正确;人大代表是国家权力机关的组成人员,而勒令某排污企业停产整顿是行政机关的职权,②错误不选。学生失分原因在于不熟悉人大代表的权利和义务,因而不能对人大代表是否正确履行职权用出评判。
【教学启示】教学上除加强相关知识的学习外,应培养学生的综合实践能力,组织学生进行社会调查或走访人大代表,以实现知识的生活化。
15.西藏自治区实行民族区域自治50多年来,实现了民族平等与团结,民族之间的交往与合作不断深入,经济文化迅速发展。这表明
①民族团结是经济发展和社会进步的保证 ②民族团结是实现各民族共同繁荣的前提 ③民族区域自治制度有利于发展社会主义民族关系 ④民族区域自治制度是适合我国国情的根本政治制度
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【正确答案】A
【考查目标】说明当前加强民族团结的重要性;认知水平为理解;中等难度题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
72.89%
14.64%
4.00%
8.24%
0.22%
1.4577
0.8891
0.7289
0.3524
2
第一层
95.44%
1.01%
1.72%
1.81%
0.03%
1.9087
0.4175
0.9544
0.1089
2
第二层
79.94%
9.58%
3.47%
6.88%
0.13%
1.5988
0.8009
0.7994
0.1753
2
第三层
56.97%
25.62%
4.97%
12.14%
0.29%
1.1395
0.9902
0.5697
0.1124
2
第四层
45.56%
29.42%
9.66%
14.12%
1.24%
0.9112
0.9961
0.4556
0.1261
0
【答题分析】题目说明了民族区域自治政策的实施带来了民族平等与团结、民放关系、经济文化发展等一系列的变化。通过信息解读,并排除④观点错误即可作答。学生失分原因在于对根本政治制度不理解,对题目中民族区域自治制度对民族平等与团结作用的信息获取
34
不全。
【教学启示】加强获取和解读信息能力的培养,引导学生充分掌握题意,用好用活知识点。
16.近年来的利比亚战乱、也门危机、尼泊尔地震等,我国政府都能快速反应,在第一时间派出飞机、舰艇迅速撤离滞留的中国公民和侨胞,彰显了“中国护照”的魅力。这表明
①自卫权是主权国家的基本权利 ②我国尊重和保障人权 ③管辖权是主权国家的基本权利 ④主权国家可以随意跨国界执行公务
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
【正确答案】B
【考查目标】 理解主权国家的基本权利和义务;认知水平为理解;容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
15.94%
80.24%
1.26%
2.52%
0.04%
1.6048
0.7964
0.8024
0.2708
2
第一层
5.32%
93.65%
0.20%
0.83%
0.01%
1.8729
0.4879
0.9365
0.0923
2
第二层
12.37%
85.05%
0.65%
1.92%
0.01%
1.701
0.7132
0.8505
0.0824
2
第三层
23.01%
71.71%
1.80%
3.42%
0.06%
1.4342
0.9008
0.7171
0.1247
2
第四层
34.31%
51.10%
6.83%
7.49%
0.27%
1.022
0.9998
0.511
0.14
2
【答题分析】主权国家的基本权利包括:独立权、利等权、自卫权、管辖权,我国撤离滞留国外的中国公民和侨胞是行使管辖权的表现,体现了尊重和保障人权,②③正确;自卫权是主权国家在受外敌攻击时才能行使的权利,①观点错误;④的做法会侵犯其他主权国家的权利,因而是错误。考生失分原因在于对主权国家的基本权利理解不到位。
【教学启示】教学上应加强主权国家基本权利的分析与对比,通过一定的实例强化学生的理解。
17.2016年5月27日,日本借主办G7峰会炒作南海问题,渲染紧张局势,以加大对中国的制衡力度。中方对此表示强烈不满,强调“会议不管讨论什么,都不应该损害其他国家利益”。我国的态度告诉我们
①中日之间的冲突是不可避免的 ②要坚定地维护自己的国家利益 ③要高度重视国家的主权和安全 ④要充分利用国际组织维护本国利益
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
35
【正确答案】C
【考查目标】说明在国际关系中必须维护自己的国家利益;认知水平为理解;容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
1.05%
0.74%
92.92%
5.26%
0.03%
1.8585
0.5129
0.9292
0.2832
2
第一层
0.26%
0.05%
99.16%
0.54%
0.00%
1.9831
0.1829
0.9916
0.0428
2
第二层
0.58%
0.27%
96.79%
2.34%
0.01%
1.9359
0.3523
0.9679
0.0681
2
第三层
1.44%
0.96%
88.63%
8.94%
0.02%
1.7726
0.6349
0.8863
0.1407
2
第四层
5.35%
5.96%
65.45%
22.91%
0.34%
1.3089
0.9511
0.6545
0.2278
2
【答题分析】本题考查对我国态度的理解,考生在这个基础上分析其目的即可作答,②③正确;①观点错误,④观点不符合题意。考生失分原因在于对题目的设问把握不好,被材料左右了思维,从而错选①④。
【教学启示】教学上要培养学生相应的“读题”能力,能够全面获取和解读信息,要引导学生透过现象看本质。
18.习近平在第70届联大宣布:中国将设立“中国—联合国和平与发展基金”,率先组建常备成建制维和警队,促进多边合作事业。从材料中可以看出
A.我国具有统领世界事务的能力
B.我国是联合国创始国和安理会常任理事国
C.我国一贯支持联合国各项工作、履行国际义务
D.维护世界和平、促进共同发展是我国外交政策的宗旨
【正确答案】D
【考查目标】阐明我国外交政策的基本内容;认知水平;理解;中等难度题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生层级
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
0.26%
2.72%
17.14%
79.82%
0.06%
1.5965
0.8026
0.7982
0.0118
2
第一层
0.03%
1.04%
14.46%
84.46%
0.01%
1.6892
0.7246
0.8446
0.1636
2
第二层
0.10%
2.42%
20.59%
76.86%
0.03%
1.5373
0.8434
0.7686
-0.0045
2
第三层
0.27%
3.41%
13.97%
82.29%
0.06%
1.6459
0.7635
0.8229
-0.0448
2
第四层
2.53%
6.23%
14.21%
76.60%
0.43%
1.532
0.8468
0.766
0.2612
2
36
【答题分析】本题通过我国与联合国的关系考查我国的外交政策,我国支持联合国的正义性事业、履行国际义务,C观点错误;B观点不符合题意;A观点错误地夸大了中国在国际上的影响;“率先组建常备成建制维和警队,促进多边合作事业”体现了我国外交政策的宗旨。考生失分的主要原因在于不了解联合国的历史,错误地认为联合国的各项工作都是正义的;错误地认为“率先组建常备成建制维和警队”是安理会常任理事国的必选动作。
【教学启示】教学上不仅要讲清联合国的作用,也要让学生了解联合国的历史,学会运用一分为二的观点分析联合国的工作,理解我国外交政策的宗旨与联合国的宗旨是一致的。
19.广西宾阳县的传统炮龙节,活动丰富多彩,炮龙、彩架、壮锦等独具特色的民族文化吸引了八方游客,繁荣了当地的旅游业。这表明
A.文化是经济的基础 B.文化决定经济发展
C.文化是人类社会特有的现象 D.文化能反作用于经济
【正确答案】D
【考查目标】明确文化与经济、政治的关系,水平层次为理解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
18.68%
6.88%
4.69%
69.67%
0.07%
1.3934
0.9194
0.6967
0.5241
2
A等
1.28%
0.25%
0.26%
98.21%
0.01%
1.9641
0.2655
0.9821
0.0845
2
B等
11.93%
3.18%
1.74%
83.11%
0.03%
1.6622
0.7493
0.8311
0.2244
2
C等
33.18%
12.83%
7.88%
46.01%
0.10%
0.9202
0.9968
0.4601
0.2469
0
D等
36.85%
21.90%
25.23%
15.58%
0.45%
0.3115
0.7253
0.1558
0.0756
0
【答题分析】本题考查文化与经济的关系,本题实测难度0.6967,设计难度0.9,难度相差0.2033,与预期偏差较大,说明该知识点的教学没有达到预期效果。区分度为0.5241。从答题情况看A等第和B等第的考生对文化与经济的关系理解较好。C等第和D等第的考生还没有很好掌握文化与经济的关系,C等第和D等第的考生主要是没有理解“经济”是“文化”的基础。经济是基础,政治是经济的集中表现,文化是经济和政治的反映,一定的文化由一定的经济、政治所决定,又反作用于一定的政治、经济,给予政治、经济以重大影响。A B选项错误,C选项与题意无关,D选项正确。
【教学启示】强化基础知识的教授,讲清文化与经济的关系,经济是基础,政治是经济的集中表现,文化是经济和政治的反映,一定的文化由一定的经济、政治所决定,又反作用于一定的政治、经济,给予政治、经济以重大影响。特别是让学生理解“经济”是“文化”
37
的基础。
20.“感动中国”年度人物评选活动弘扬了社会主义文化主旋律,当选者(莫振高、郎平、阎肃等)身上表现出来的优秀品质、崇高精神激励了许多人。这说明优秀文化可以
①丰富人的物质生活 ②丰富人的精神世界 ③增强人的精神力量 ④提高人的科学文化水平
A.①③ B.②③ C.②④ D.③④
【正确答案】B
【考查目标】能结合材料分析优秀文化对塑造人生的作用,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
1.59%
92.06%
3.86%
2.45%
0.04%
1.8413
0.5406
0.9206
0.3544
2
A等
0.11%
99.58%
0.15%
0.16%
0.00%
1.9915
0.1298
0.9958
0.0232
2
B等
0.52%
97.40%
1.20%
0.87%
0.02%
1.9479
0.3184
0.974
0.0831
2
C等
2.47%
86.69%
6.95%
3.84%
0.05%
1.7339
0.6793
0.8669
0.192
2
D等
10.58%
53.69%
19.83%
15.48%
0.42%
1.0738
0.9973
0.5369
0.2404
2
【答题分析】本题考查优秀文化对塑造人生的作用,本题实测难度0.9206,设计难度0.8,难度相差-0.1206,区分度为0.3544。从答题情况看考生对优秀文化对塑造人生的作用掌握较好。优秀文化能丰富精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展。题干“当选者(莫振高、郎平、阎肃等)身上表现出来的优秀品质、崇高精神激励了许多人”只是强调了优秀文化对人的激励作用,没有强调优秀文化对丰富人的物质生活和提高人的科学文化水平的作用,因此①④说法错误,②③说法正确。
【教学建议】本题难度不大,强化基础知识的教授,让学生识记优秀文化对塑造人生的作用。同时教会学生仔细读题,明白题干的意思。
21.一些过去被视为“守旧”“愚昧”的传统文化,其积极因素被重新挖掘,成为非物质文化遗产并得到保护。这告诉我们对待传统文化的正确态度是
A.取其精华,去其糟粕 B.平等交流,相互借鉴
C.面向世界,博采众长 D.全盘继承,古为今用
【正确答案】A
【考查目标】能根据材料评述对待传统文化的正确态度,水平层次为运用,容易题。
38
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
95.71%
1.96%
1.33%
0.96%
0.03%
1.9142
0.4052
0.9571
0.3443
2
A等
99.91%
0.04%
0.05%
0.01%
0.00%
1.9982
0.0602
0.9991
0.0154
2
B等
99.32%
0.30%
0.29%
0.09%
0.01%
1.9863
0.165
0.9932
0.0467
2
C等
93.84%
2.96%
1.84%
1.33%
0.03%
1.8768
0.4809
0.9384
0.1951
2
D等
59.91%
17.50%
12.21%
10.07%
0.32%
1.1981
0.9802
0.5991
0.302
2
【答题分析】本题考查学生“能根据材料评述对待传统文化的正确态度”,实测难度0.9571,设计难度0.85,难度相差-0.1071,区分度为0.3443。从答题情况看考生“对待传统文化的正确态度”这一内容掌握较好。对继承传统文化,发挥传统文化的积极作用上,我们的正确态度是“取其精华、去其糟粕”,因此A的说法正确。BC 是我们对待不同民族文化的态度,与题意不符,D的说法过于绝对,不正确。
【教学启示】强化基础知识的教授和运用,使学生掌握继承传统文化应采取的正确态度并能根据材料进行运用,特别是给学生区分容易混淆的内容:对待传统文化的态度、文化创新的途径。同时教会学生仔细读题,明白题干的意思和对题肢的观点做出正确判断。
22.中国科学家屠呦呦带领研发团队,改进了中医古籍记载的药物提取方法,经反复实验,研制出抗疟新药——青蒿素,促进了中医药文化发展。这表明
A.文化创新能推动经济发展 B.文化创新要面向世界
C.文化创新决定社会实践的发展 D.社会实践是文化创新的源泉和动力
【正确答案】D
【考查目标】明确社会实践是文化创新的源泉、动力,水平层次为理解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
4.95%
1.32%
5.41%
88.27%
0.06%
1.7653
0.6437
0.8827
0.3267
2
A等
0.62%
0.15%
0.80%
98.42%
0.01%
1.9684
0.2494
0.9842
0.0557
2
B等
2.68%
0.52%
2.97%
93.81%
0.02%
1.8762
0.4819
0.9381
0.089
2
C等
8.21%
1.95%
8.76%
81.02%
0.07%
1.6203
0.7844
0.8102
0.1667
2
D等
17.90%
8.47%
20.21%
52.94%
0.48%
1.0587
0.9983
0.5294
0.2106
2
【答题分析】本题考查“社会实践是文化创新的源泉、动力”,实测难度0.8827,设
39
计难度0.8,难度相差-0.0827,区分度为0.3267。从答题情况看ABC等第考生对“社会实践是文化创新的源泉、动力”这一内容掌握较好,还有47.06%的D等第考生对“社会实践是文化创新的源泉、动力”这一内容掌握得不够好,D等第考生主要是没有理解社会实践与文化创新的关系,没有明白“社会实践决定文化创新”,因此有20.21%的D等第考生选择了错误选项C。AB选项与题意不符,“社会实践决定文化创新”因此C选项错误,“社会实践是文化创新的源泉、动力”D的说法正确且符合题意。
【教学启示】本题对ABC等第考生来说难度不大,但是对D等第考生来说此题难度较高,因此要强化D等第考生对基础知识的理解,使D等第考生理解社会实践与文化创新的关系,明白“社会实践是文化创新的源泉、动力”“社会实践决定文化创新”。同时教会学生仔细读题,明白题干的意思和对题肢的观点做出正确判断。
23.将西方芭蕾舞艺术融入中华民族文化的中国芭蕾舞,广受人们喜爱,《红色娘子军》《白毛女》等芭蕾舞剧是其中的经典之作。这主要体现了中华文化的
A.地域性 B.时代性 C.包容性D.继承性
【正确答案】C
【考查目标】理解中华文化的包容性,水平层次为理解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
2.45%
6.25%
86.12%
5.12%
0.06%
1.7223
0.6916
0.8612
0.4359
2
A等
0.04%
0.51%
99.20%
0.25%
0.00%
1.9839
0.1786
0.992
0.039
2
B等
0.72%
2.78%
94.78%
1.70%
0.02%
1.8957
0.4447
0.9478
0.115
2
C等
4.66%
10.37%
75.71%
9.18%
0.08%
1.5142
0.8577
0.7571
0.2568
2
D等
11.55%
29.45%
33.15%
25.36%
0.50%
0.6629
0.9415
0.3315
0.1817
0
【答题分析】本题考查“中华文化的包容性”,本题实测难度0.8612,设计难度0.8,难度相差-0.0612,区分度为0.4359。中华文化的包容性从两方面理解,一方面是求同存异,就是能与其他民族的文化和睦相处,另一方面是兼收并蓄,就是能在文化交流中吸收、借鉴其他民族文化的积极成分。题干“将西方芭蕾舞艺术融入中华民族文化的中国芭蕾舞”体现了中华文化没有排斥其他民族的文化,能与其他民族的文化和睦相处,并能吸收借鉴其他民族文化的积极成分形成“中国芭蕾舞”,因此C选项正确。
【教学启示】本题对ABC等第考生来说难度不大,但是对D等第考生来说此题难度较高,因此要强化D等第考生对基础知识的理解,使D等第考生从两方面理解中华文化的包
40
容性,一方面是求同存异,就是能与其他民族的文化和睦相处,另一方面是兼收并蓄,就是能在文化交流中吸收、借鉴其他民族文化的积极成分。同时教会学生仔细读题,明白题干的意思。
24.在不同历史时期,爱国主义有共同要求,也有不同的具体内涵。在当代中国,爱国主义的主题是
A.以经济建设为中心 B.继承和发扬中华传统文化
C.弘扬和培育中华民族精神 D.发展中国特色社会主义,拥护祖国统一
【正确答案】D
【考查目标】知道新时期爱国主义的主题,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
2.37%
6.02%
30.76%
60.74%
0.11%
1.2148
0.9767
0.6074
0.3192
2
A等
0.33%
0.30%
11.71%
87.65%
0.01%
1.753
0.658
0.8765
0.1755
2
B等
1.60%
3.11%
30.37%
64.84%
0.07%
1.2969
0.9549
0.6484
0.1453
2
C等
3.60%
10.52%
38.60%
47.12%
0.16%
0.9423
0.9983
0.4712
0.0873
0
D等
7.62%
20.87%
38.80%
32.17%
0.54%
0.6434
0.9343
0.3217
0.1062
0
【答题分析】本题考查“新时期爱国主义的主题”,本题实测难度只有0.6074,设计难度0.85,难度相差0.2426,与预期偏差较大,题目的区分度为0.3192。爱国主义不是抽象的,而是具体的,在不同的历史时期,爱国主义有共同的要求,也有不同的具体内涵,在当代中国,爱祖国与爱社会主义本质上是一致的,发展中国特色社会主义,拥护祖国统一,是新时期爱国主义的主题。因此D选项正确。
【教学启示】本题对A等第考生来说难度不大,但BCD等第考生对CD选项的判断存在困难,说明BCD等第考生对该知识点还不是掌握得太好。建议在教学中要加强基础知识的教授,帮助学生把握和巩固基础知识。
25.文化市场和大众传媒的发展给文化生活带来可喜变化的同时,也引发令人忧虑的现象,出现了一些品位低下、低俗趣味的文化产品。面对这种现象,青年学生应当
①提高辨别不同性质文化的眼力 ②加强对文化市场的管理和引导 ③支持健康有益的文化④增强抵御落后文化和腐朽文化的能力
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
41
【正确答案】C
【考查目标】面对复杂的文化现象,明确政府和个人的正确选择,水平层次为理解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
2.68%
2.24%
92.02%
2.94%
0.12%
1.8403
0.5421
0.9202
0.373
2
A等
0.07%
0.20%
99.60%
0.10%
0.02%
1.9921
0.1255
0.996
0.0334
2
B等
0.65%
0.96%
97.57%
0.76%
0.06%
1.9514
0.3079
0.9757
0.0742
2
C等
4.37%
3.48%
86.93%
5.07%
0.16%
1.7385
0.6742
0.8693
0.2123
2
D等
19.05%
12.65%
49.18%
18.36%
0.76%
0.9835
0.9999
0.4918
0.2507
0
【答题分析】本题考查“面对复杂的文化现象,明确个人的正确选择”,①③④属于个人的行为,②属于政府的行为。因此C选项正确。本题实测难度0.9202,设计难度0.8,难度相差-0.1202,区分度0.373。本题对ABC等第的学生来说难度不大,对该知识掌握较好,D等第的学生没有能很好区分个人行为与政府行为,或者是D等第的学生没有理解题目的设问。
【教学启示】建议在教学中要加强基础知识的教授,帮助学生把握和巩固基础知识。训练学生读题和理解题意的能力。
26.下列属于唯心主义观点的是
A.水是世界本原 B.原子是世界本原
C.气是世界本原 D.物是观念的集合
【答案】D
【考查目标】明确唯物主义和唯心主义的根本观点,水平层次为理解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
4.82%
8.66%
14.49%
71.96%
0.07%
1.44
0.90
0.72
0.30
2
A等
0.18%
0.78%
7.05%
91.98%
0.01%
1.84
0.54
0.92
0.12
2
B等
1.77%
5.59%
15.45%
77.16%
0.03%
1.54
0.84
0.77
0.12
2
C等
8.60%
14.75%
16.77%
59.77%
0.10%
1.20
0.98
0.60
0.10
2
D等
22.66%
20.34%
12.26%
44.26%
0.48%
0.89
0.99
0.44
0.13
0
42
【答题分析】本题主要考查明确唯物主义和唯心主义的根本观点,在理解唯心主义的基本观点是意识是世界的本源,意识决定物质的基础上,对四个选项进行辨别,是容易题。但是A、B、C三项均有比例不低的考生作答,说明有相当部分的考生对唯物主义和唯心主义的根本观点分辨不清,对学科的基础知识掌握不到位而导致失分。
【教学启示】教学上应该采用案例比较的方式,让学生理解唯物主义和唯心主义的根本观点及其区别所在,而不能是单纯的死记硬背。
27.太极拳是讲求身体动静平衡的体育运动。动中存静势,静中寓动机,此太极之妙也。太极拳体现了以下哲理
①动和静相互渗透、相互包含 ②绝对静止和相对运动的统一 ③绝对运动和相对静止都是不存在的 ④事物的存在和发展是动中有静,静中有动
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
【答案】C
【考查目标】该题主要考查知道运动和静止的关系,水平层次为理解为知道,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
14.24%
1.29%
81.21%
3.21%
0.05%
1.62
0.78
0.81
0.12
2
A等
8.43%
0.37%
90.03%
1.17%
0.01%
1.80
0.60
0.90
0.10
2
B等
14.41%
0.99%
81.69%
2.89%
0.02%
1.63
0.77
0.82
0.05
2
C等
16.52%
1.51%
77.75%
4.18%
0.05%
1.55
0.83
0.78
0.00
2
D等
14.75%
5.61%
73.29%
5.96%
0.38%
1.47
0.88
0.73
0.21
2
【答题分析】该题主要考查知道运动和静止的关系,主要理解绝对运动和相对静止的统一,静中有动,动中有静。容易题,识记基本知识,即可作答。14.24%的考生选A项,说明考生对试题信息的审题能力较弱。
【教学启示】把加强对学生细致辨别材料信息的能力与理解学科基本知识的能力结合起来。
28.东兴市立足本地民族特色,把民俗风情的保护性开发和发展旅游经济有机结合,探索出建设中越跨境旅游合作区的有效模式。这种做法的哲学依据是
A.一切从实际出发 B.人能够能动地改造事物和规律
C.意识是对客观事物的正确反映 D.矛盾的普遍性和特殊性相互对立
43
【答案】A
【考查目标】该题主要考查能结合材料剖析坚持一切从实际出发、实事求是的具体要求,水平层次为理解,中等难度题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
58.08%
21.46%
11.53%
8.78%
0.15%
1.16
0.99
0.58
0.38
2
A等
89.95%
6.47%
1.60%
1.97%
0.02%
1.80
0.60
0.90
0.17
2
B等
63.84%
20.65%
7.79%
7.63%
0.09%
1.28
0.96
0.64
0.20
2
C等
40.02%
28.66%
18.70%
12.39%
0.23%
0.80
0.98
0.40
0.08
0
D等
29.31%
25.40%
28.75%
15.84%
0.70%
0.59
0.91
0.29
0.09
0
【答题分析】用一切从实际出发的道理去理解材料,对核心知识的理解达到一定程度才能准确定位题干的关键信息“立足本地民族特色……探索……”,进而准备解题,选项B、C、D均错误。说明考生对于哲学道理的理解能力有待提升。
【教学启示】结合学生的生活经验开展教学,把知识与生活情境相结合,让知识在生活中“活”起来,而不是停留在死记硬背“死”信息的层面,才能让学生感受到知识的作用与价值。
29.上世纪末,医学领域只能检测到几十种基因突变引起的疾病,到现在已能检测到三千多种基因突变引起的疾病。这一发展过程表明,认识具有
A.反复性 B.上升性 C.全面性 D.曲折性
【答案】B
【考查目标】知道认识具有反复性、无限性、上升性,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
4.84%
84.08%
7.45%
3.56%
0.07%
1.68
0.73
0.84
0.28
2
A等
3.37%
95.48%
0.61%
0.54%
0.01%
1.91
0.42
0.95
0.06
2
B等
4.62%
88.93%
3.67%
2.76%
0.03%
1.78
0.63
0.89
0.09
2
C等
5.37%
76.68%
12.48%
5.40%
0.08%
1.53
0.85
0.77
0.12
2
D等
8.02%
52.86%
30.76%
7.83%
0.53%
1.06
1.00
0.53
0.18
2
【答题分析】对认识具有是螺旋式的上升过程,具有上升性。题干主要描述了医学领域
44
对基因突变引起的疾病的认识范围不断扩大,认识得到发展,是认识上升性的表现。考生的答题表现较好,错答的考生主要原因是基础知识不扎实,对认识的理解不充分导致的。
【教学启示】教学上应该采用案例比较的方式,让学生理解认识发展中几个特征之间的区别,在理解基础上才更好掌握知识,而不是刻板地记忆。
30.习近平在金砖国家领导人会议上引用“大鹏之动,非一羽之轻;骐骥之速,非一足之力”,希望各国要有大局意识。这启示我们要正确处理好
A.物质和意识的相互关系 B.实践和认识的关系
C.主要矛盾和次要矛盾的关系 D.整体和部分的关系
【答案】D
【考查目标】该题主要考查分析整体与部分的关系及方法论要求,并能结合材料进行运用,水平层次为理解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
2.20%
2.58%
11.06%
83.88%
0.29%
1.68
0.74
0.84
0.38
2
A等
0.04%
0.12%
2.34%
97.45%
0.04%
1.95
0.32
0.97
0.06
2
B等
0.48%
0.86%
7.42%
91.12%
0.13%
1.82
0.57
0.91
0.10
2
C等
3.77%
4.32%
17.25%
74.23%
0.42%
1.48
0.87
0.74
0.21
2
D等
14.87%
15.01%
30.52%
37.91%
1.69%
0.76
0.97
0.38
0.20
0
【答题分析】本题要求理解整体与部分的关系及方法论。关键信息是“大鹏之动,非一羽之轻;骐骥之速,非一足之力”及“希望各国要有大局意识”。从答题数据上看,部分考生对“主要矛盾和次要矛盾的关系”与“整体与部分的关系”混淆不清,需要在教师教学中帮助他们厘清两者之间的区别。
【教学启示】教学上细致地观察,准确发现学生对知识的混淆之处,运用相应方法帮助他们准确掌握。本题反映出“主要矛盾和次要矛盾的关系”与“整体与部分的关系”的混淆,应该结合具体案例采用对比教学的方式,让学生理解两种知识点的区别。
31.商品的营销方式不断发展,最早是小货郎营销,后来是大小商铺的实体营销,再到广告营销,现在又出现了依托网络的网商、微商等营销方式。这说明
A.发展就是事物的运动变化 B.发展是事物的前进和上升
C.发展是前进性和曲折性的统一 D.发展是量变与质变的统一
45
【答案】B
【考查目标】能根据材料分析发展的实质,水平层次为理解,较难题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
7.29%
67.10%
11.99%
13.51%
0.11%
1.34
0.94
0.67
0.29
2
A等
2.05%
90.15%
4.06%
3.71%
0.02%
1.80
0.60
0.90
0.12
2
B等
5.91%
71.63%
10.45%
11.94%
0.07%
1.43
0.90
0.72
0.15
2
C等
10.28%
53.76%
16.30%
19.53%
0.13%
1.08
1.00
0.54
0.07
2
D等
16.32%
44.67%
21.54%
16.87%
0.60%
0.89
0.99
0.45
0.10
0
【答题分析】发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡,发展的方向是上升的、前进的。本题要求运用这一道理去理解营销方式的发展历程。题目难度不大,但是实际水平与设计难度之间有一定差距,从考生水平能力上,对发展观的掌握有待提升。
【教学启示】要对事物运动变化的状态、趋势进行整合,让学生对发展观有一个比较全面的理解和掌握,才能更准确地全面地掌握知识提升学科能力,片段式、碎片化的学习不利于形成整体知识结构,容易造成对知识理解上的混淆。
32.下列属于具体问题具体分析方法的是
A.眉毛胡子一把抓 B.掩耳盗铃
C.一把钥匙开一把锁 D.拔苗助长
【答案】C
【考查目标】知道具体问题具体分析方法的表现,水平层次为了解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
1.03%
1.01%
96.85%
1.06%
0.05%
1.94
0.35
0.97
0.22
2
A等
0.14%
0.13%
99.59%
0.13%
0.00%
1.99
0.13
1.00
0.02
2
B等
0.51%
0.37%
98.65%
0.45%
0.01%
1.97
0.23
0.99
0.04
2
C等
1.44%
1.37%
95.68%
1.46%
0.05%
1.91
0.41
0.96
0.10
2
D等
6.08%
7.63%
78.47%
7.27%
0.54%
1.57
0.82
0.78
0.32
2
【答题分析】本题主要考察知道具体问题具体分析方法在生活中的具体表现,考查的是核心知识,材料出自教材,得分率很高,说明我区考生对这一知识掌握得不错。
46
【教学启示】重视教材,落实核心知识是提分的重要途径。
33.河池市部分地区创造性地运用了政府与社会资本合作(PPP)模式,有效解决了石漠化地区移民资金短缺问题,为当地群众脱贫致富提供了新的路径。这说明创新能
A.推动社会生产力的发展 B.推动社会制度的变革
C.促进文化的繁荣与发展 D.推动人类思维的发展
【答案】A
【考查目标】明确创新的作用,水平层次是理解,容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
81.40%
4.45%
9.79%
4.26%
0.00
1.63
0.78
0.81
0.36
2
A等
94.72%
1.73%
0.31%
3.23%
0.00
1.89
0.45
0.95
0.02
2
B等
89.77%
3.14%
3.48%
3.56%
0.00
1.80
0.61
0.90
0.10
2
C等
69.93%
6.37%
18.47%
5.12%
0.00
1.40
0.92
0.70
0.21
2
D等
38.39%
12.31%
40.32%
8.34%
0.01
0.77
0.97
0.38
0.16
0
【答题分析】在识记创新的作用基础上,对材料进行分析理解,抓住“为当地群众脱贫致富提供了新的路径”关键信息,可以知道是推动社会生产力的发展,B、C、D项都与题干描述的不一致。失分的考生主要是无法识记创新的作用。
【教学启示】在教学中要重视对主干知识的强化与巩固,深化知识的理解方能形成学科能力。
34.人类社会的发展是一个由低级到高级的过程,贯穿这一过程的社会基本矛盾是
①统治阶级和被统治阶级的矛盾 ②生产力和生产关系的矛盾 ③社会存在和社会意识的矛盾 ④经济基础和上层建筑的矛盾
A.①③ B.①④ C.②④ D.③④
【答案】C
【考查目标】该题主要考查懂得贯穿人类社会始终的基本矛盾,层次水平是了解,容易题。
【应答数据】
47
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
10.83%
8.01%
69.17%
11.86%
0.13%
1.38
0.92
0.69
0.46
2
A等
0.65%
0.73%
97.14%
1.48%
0.01%
1.94
0.33
0.97
0.10
2
B等
6.10%
5.02%
80.03%
8.78%
0.06%
1.60
0.80
0.80
0.22
2
C等
19.49%
13.24%
47.74%
19.35%
0.19%
0.95
1.00
0.48
0.19
0
D等
28.01%
23.19%
26.34%
21.65%
0.80%
0.53
0.88
0.26
0.05
0
【答题分析】这是一道比较单纯的识记类题目,失分的原因是考生对主干知识无法识记的。 【教学启示】识记是本学科学习的基本要求,所以强调学生对于主干知识的识记是必要的。
35.看漫画《抉择》(见右图),当我们处于人生价值选择的岔路口时,正确选择是
A.选择为己
B.选择为民
C.先为己再为民
D.先为民再为己
【答案】B
【考查目标】该题主要考查知道价值判断与价值选择的标准,水平层次为理解,难题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
A
B
C
D
未选
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
0.43%
30.46%
2.94%
66.09%
0.08%
0.61
0.92
0.30
0.22
0
A等
0.11%
47.08%
0.42%
52.38%
0.01%
0.94
1.00
0.47
0.10
0
B等
0.25%
33.82%
1.53%
64.36%
0.04%
0.68
0.95
0.34
0.09
0
C等
0.52%
20.71%
4.51%
74.16%
0.09%
0.41
0.81
0.21
0.07
0
D等
2.52%
14.30%
13.65%
68.92%
0.61%
0.29
0.70
0.14
0.00
0
【答题分析】该题主要考查知道价值判断与价值选择的正确标准为情境中的人物作出判断,当个人利益与人民利益发生冲突时,要自觉站在人民利益的立场上进行选择。价值标准是比较容易掌握的,但是失分考生主要没看清漫画上的重要信息“两者不可得兼,咋办?”因而选错。
【教学启示】教学中要引导学生学会仔细分析材料,往往细节决定成败。
48
二、非选择题(本大题共3小题,共30分。温馨提示:请在答题卡上作答,在本试题上作答无效。)
36.简答(简要回答题目提出的问题。6分)
培育和践行社会主义核心价值观,有助于坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,更好地推进全面小康社会建设。
请结合上述材料,运用所学知识简要回答下列问题:
(1)现阶段我国公有制经济包括哪些内容?(3分)
【参考答案】公有制经济包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分。(每个要点1分,共3分)。
【考查目标】知道各种所有制经济的特征;认知水平为了解;较难题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
【典型答案】公有制经济包括国民经济、市场经济、内地经济等。
【答题分析】考生只要牢记该知识点即可通过再现的方法直接答题;失分主要原因在于基础知识不扎实,没有理解记忆好公有制经济的内容。
【教学启示】在加强知识点理解的基础上,强化学生的记忆。可以通过提高读书效率或同学之间进行抽背的方法加以巩固。
(2)社会主义核心价值观的基本内容是什么?(3分)
【参考答案】国家层面的价值目标:富强、民主、文明、和谐;社会层面的价值取向:自由、平等、公正、法治;个人层面的价值准则:爱国、敬业、诚信、友善。(以上每个要点1分,共3分。)
【考查目标】知道社会主义核心价值观的基本内容,水平层次为了解,中等难度题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
0
1
2
3
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
26.86%
18.14%
11.27%
43.72%
1.7184
1.2704
0.5728
0.5302
3
A等
2.70%
4.51%
7.16%
85.63%
2.7572
0.6604
0.9191
0.1774
3
B等
17.78%
18.12%
13.79%
50.31%
1.9663
1.1808
0.6554
0.2629
3
C等
43.83%
24.23%
10.61%
21.33%
1.0944
1.1785
0.3648
0.209
0
D等
72.03%
17.97%
4.24%
5.76%
0.4373
0.8226
0.1458
0.1246
0
【答题分析】本题考查“社会主义核心价值观基本内容”,需要考生识记社会主义核心
考生层次
0
1
2
3
平均分
标准差
实测难度
区分度
众数
全体
37.90%
26.11%
18.08%
17.90%
1.1597
1.1182
0.3866
0.6088
0
第一层
5.16%
9.98%
23.59%
61.27%
2.4098
0.8666
0.8033
0.2578
3
第二层
27.28%
30.66%
24.77%
17.30%
1.3209
1.0533
0.4403
0.3383
1
第三层
60.10%
29.16%
8.79%
1.96%
0.526
0.7365
0.1753
0.2278
0
第四层
88.11%
10.47%
1.13%
0.29%
0.136
0.397
0.0453
0.1041
0
49
价值观基本内容的24个字。本题实测难度0.5728,设计难度0.7,难度相差0.1272,区分度0.5302。本题对A等第的学生来说难度不大,对该知识掌握较好;B等第的学生当中,只有50.31%的B等第的学生能够获满分3分,17.78%的B等第学生0分,完全答不出社会主义核心价值观基本内容;C等第的学生当中,只有21.33%的C等第的学生能够获满分3分,43.83%的C等第学生0分,完全答不出社会主义核心价值观基本内容;D等第的学生当中,只有5.76%的D等第的学生能够获满分3分,72.03%的D等第学生0分,完全答不出社会主义核心价值观基本内容。
“社会主义核心价值观基本内容”属于需识记的基础知识,考生只要牢记该知识点即可通过再现的方法直接答题,考生失分的主要原因在于考生基础知识不扎实,不严谨,不准确,没有识记社会主义核心价值观基本内容的24个字;学生的学习态度存在问题,缺乏动脑思考的能力。所以出现了不少空白卷、低分卷。
【教学启示】“知识是能力的基础,能力来自于对学科知识的熟练掌握和运用”,教师要强化基础知识的教学,基础知识的掌握不能停留在教师讲过,而应落实到学生的识记、理解和领悟上,进行分类记忆,培养学生归类学习的思维方法。
37.分析说明(要求紧扣题意,理论联系实际,观点正确,层次清楚,表达简练。12分)
为了在2020年全面建成小康社会,中央要求“十三五”时期我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫,贫困县全部摘帽。
材料一 据2016年2月3日《广西日报》讯,今年我区18亿多元(含中央财政下拔13.3亿多元)的第一批财政专项扶贫资金已全部安排到县,重点投向54个贫困县和贫困村、贫困户。通过产业扶持、扶贫培训、扶贫移民搬迁建房补助、到户贴息资金、互助资金等确保扶贫对象得到直接有效扶持。
材料二 近年来,广西各级党组织从党员干部中选派“第一书记”挂点扶贫村,他们舍小家为大家,为民排忧解难,带领群众致富奔小康,采取了很多科学有效的措施,使众多贫困村的面貌正在逐步发生改变,让群众进一步感受到党的温暖。
(1)请分析材料一所体现的“国家宏观调控的目标和手段”。(6分)
【参考答案】
①立足贫困地区的实际,通过国家财政产业扶持,促进特色产业发展,体现促进经济增长的国家宏观调控目标。
②通过财政扶贫培训,提高劳动者就业能力,体现增加就业的国家宏观调控目标。
50
③财政产业扶持、扶贫培训、扶贫移民搬迁建房补助、到户贴息资金、互助资金等措施,体现了国家宏观调控中的经济手段。
【说明】以上每个要点2分,共6分。
【考查目标】理解宏观调控的目标和手段;认知水平为运用;较难题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
【典型答案】照抄题目材料没有理论,或只写理论而没有材料,或混淆宏观调控的目标和手段,材料和理论不能对接。
【答题分析】本题考查国家宏观调控的目标和手段,考生需要熟悉知识点的内容,然后用知识点对照材料,找出结合点方可准确答题。考生失分原因在于不熟悉宏观调控的目标和手段,不能再现促进经济发展、增加就业等是宏观调控的目标、不能再现国家宏观调控中的手段有经济手段、法律手段、行政手段。或者无法理解材料的信息,造成“目标和手段”与材料两张皮,难以得分。
【教学启示】教学上要加强学生知识的储备,通过对比分析的方法强化理解和记忆,通过答题训练提高学生审题、材料分析和文字概括的能力。
(2)请结合材料二分析“第一书记”身上体现的党的先进性。(6分)
【参考答案】(2)①“第一书记”舍小家为大家、不图名利、艰苦奋斗的品质体现了中国共产党是中国工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队。
②“第一书记”挂点扶贫村采取了很多科学有效的措施,体现了中国共产党坚持科学发展观的思想。
③“第一书记”为民排忧解难,带领群众致富奔小康,体现了中国共产党全心全意为人民服务的宗旨。
【说明】以上每个要点3分,共6分。3个要点中答出2个即可得6分,言之有理可以酌情给1-3分。
【考查目标】分析中国共产党的先进性;认知水平为运用;偏难题。
【应答数据】
考生层次
0
1
2
3
4
5
6
平均分
标准差
实测
难度
区分度
众数
全体
6.06%
27.51%
43.85%
15.02%
5.26%
1.31%
0.98%
1.9374
1.0718
0.3229
0.5374
2
第一层
0.16%
5.36%
30.96%
31.94%
19.56%
6.45%
5.57%
3.0703
1.2198
0.5117
0.4205
3
第二层
3.18%
23.83%
50.04%
17.48%
4.48%
0.70%
0.29%
1.9952
0.9105
0.3325
0.2638
2
第三层
8.91%
40.50%
43.78%
6.00%
0.73%
0.07%
0.02%
1.4942
0.777
0.249
0.1756
2
第四层
33.15%
41.26%
24.02%
1.49%
0.08%
0.00%
0.00%
0.940 9
0.797
0.1568
0.2351
1
51
各层次考生应答数据
【典型答案】答题党政不分,把党的先进性写成了积极履行国家职能、依法行政、对人民负责等,
【答题分析】本题透过党员的行为考查党的先进性,考生不容易把握,后三层学生的得分率明显偏低。考生作答此题必须理解党的先进性、科学分析材料中党员的行为、认识到党员的行为是党的先进性的体现。失分原因在于对党的先进性理解不到位,不理解党员与党的先进性的关系。
【教学启示】教学上一方面要加强“党政”知识的对比分析,另一方面应做到“三贴近”,要创造机会让学生与党员谈心或听党员先进事迹报告,让学生接触社会、了解党员、才能感悟党的先进性。
38.综合探究(要求依据题意进行相关的探究,恰当使用术语,条理清楚,逻辑严密。12分)
广西是少数民族聚居的地区,素有节日聚会对歌的传统。如壮族的“歌圩”、苗族的“坡会”、仫佬族的“走坡”、瑶族的“风俗岭”等,其中以壮族的三月初三“歌圩”最为著名。“三月三”始于秦朝的一种婚恋择偶活动,经历宋代的抛绣球,明朝的赠同心结,近代的对歌、祭祀、婚恋等,到如今内容更加丰富,已成为多民族文化交流的重要平台。
今年的“三月三”活动乡土味十足,如桂林的“灵渠人家讨媳妇”、崇左的“骆越山歌聚边关”、河池的“壮族敬牛”、柳州的“鱼峰歌圩”、北海的“咸水歌对唱”、百色的“壮族原生态嘹歌”等。节日期间,广西传统景区依旧繁荣有序,休闲乡村旅游点更是火爆,游客出游更加趋于理性,但在旅游消费过程中部分游客存在浪费、盲从、攀比等不良行为。
(1)请透过“三月三”的特色谈谈你对“矛盾特殊性”的理解。(6分)
【参考答案】①在“三月三”的发展过程中,从秦朝起源发展到现在,不同历史时期有不同的内容和表现形式,表明同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。(3分)
②今年的“三月三”,各地结合本地区的民俗特点,推出了乡土味十足、各具特色的活动,表明了同一事物中的不同矛盾,各有其特殊性。(3分)
【考查目标】考查对矛盾特殊性的理解,水平层次为理解,难题。
考生层次
0
1
2
3
4
5
6
平均分
标准差
实测
难度
区分度
众数
全体
6.29%
14.89%
27.75%
24.77%
12.22%
7.20%
6.88%
2.7086
1.5438
0.4514
0.6085
2
第一层
0.34%
1.10%
6.27%
18.68%
21.46%
22.21%
29.92%
4.4615
1.3409
0.7436
0.3836
6
第二层
4.05%
9.48%
25.98%
32.28%
15.90%
7.48%
4.84%
2.8831
1.3723
0.4805
0.2972
3
第三层
8.50%
25.87%
39.54%
19.85%
4.66%
1.15%
0.43%
1.9146
1.0716
0.3191
0.2365
2
第四层
31.67%
33.49%
28.96%
5.02%
0.70%
0.16%
0.01%
1.101
0.9417
0.1835
0.2437
1
52
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
0
1
2
3
4
5
6
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
28.73%
37.29%
18.83%
10.08%
2.91%
1.10%
1.06%
1.29
1.22
0.21
0.54
1
A等
3.17%
17.73%
27.33%
27.86%
11.59%
5.84%
6.48%
2.70
1.45
0.45
0.47
3
B等
22.22%
40.99%
23.29%
10.58%
2.26%
0.47%
0.19%
1.32
1.05
0.22
0.26
1
C等
43.72%
42.15%
10.94%
2.78%
0.37%
0.03%
0.01%
0.74
0.79
0.12
0.17
0
D等
67.04%
27.84%
4.22%
0.81%
0.08%
0.01%
0.00%
0.39
0.62
0.07
0.11
0
【答题分析】本题主要考查对矛盾特殊性的理解。通过理解矛盾特殊性的三个表现的基础上分析“三月三”的特色,是一道难度不大的体现类的题目。考生失分的原因在于没有掌握矛盾特殊性的表现,因此无法正确分析“三月三”的特色。
【教学启示】在知识构建过程中,既要用适当的方式启发学生在生活情境中理解和运用知识,又要引导学生扎实学习,把知识前后贯通,形成结构化的知识体系,才能更好地构建学科能力。
(2)为了让节日更加和谐融洽,请你提出3条建议引导游客合理消费。(3分)
【参考答案】①建议游客理性选择旅游线路,避免盲从、跟风。②建议游客根据自己的需要选购旅游产品,做到理性消费。③建议游客绿色出行,保护环境,绿色消费。
④建议游客量入为出,适度消费,不攀比,在自己经济承受能力范围内消费。
【说明】以上每个建议1分,共3分。4个建议中答出3个即可得3分。如果考生答出符合理性消费的具体行为建议,亦可得分,但总分不能超过3分。示例:根据旅游目的地实际情况来决定自己的路线选择,避免游客扎堆,提高出游质量;建议游客尽量选择公共交通,不用一次性筷子、拖鞋、毛巾等,少用塑料袋;注重精神消费,减少大吃大喝,崇尚健康出行和消费,避免互相攀比等。
【考查目标】树立正确的消费观;认知水平为运用;容易题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
【典型答案】搞错了主体,所提建议指向了政府、企业或公众。
【答题分析】本题考查对游客合理消费建议,答题时不仅要有正确的消费观,还要能分
考生层次
0
1
2
3
平均分
标准差
实测
难度
区分度
众数
全体
4.32%
5.48%
21.89%
68.31%
2.5419
0.7855
0.8473
0.4144
3
第一层
0.31%
1.00%
7.17%
91.52%
2.8991
0.3594
0.9664
0.1033
3
第二层
2.59%
3.11%
18.17%
76.12%
2.6783
0.6603
0.8928
0.1363
3
第三层
4.86%
8.98%
32.23%
53.93%
2.3524
0.8362
0.7841
0.212
3
第四层
30.56%
18.02%
31.26%
20.15%
1.4101
1.1209
0.47
0.322
2
53
析材料中游客的不合理消费行为,并将二者结合起来综合思考。失分原因主要在于对材料分析不到位,未能针对材料中浪费、盲从、攀比等不良行为提建议。
【教学启示】教学上一方面要加强学生审题能力的培养,使其善于从材料中提取关健信息,明确题目设问的要求;另一方面要夯实知识基础,并引导学生善于从材料与理论知识的结合中拓展思维,形成观点。
(3)请运用《文化生活》的知识说说你该如何对待各地区各民族的文化。(3分)
【参考答案】①广西各地各民族文化丰富多样,各具特色,我们应该互相尊重,在民族文化大花园和谐共存;②我们既要认同本民族文化,又要尊重其他民族文化,相互借鉴,求同存异;③各民族文化一律平等,尊重差异,理解个性,和睦相处,共同促进民族文化的发展。(以上每个要点1分,共3分。如果考生答出正确对待不同民族文化的具体行为和态度,亦可得分,但总分不能超过3分。示例:一方水土,一方文化,不同区域的文化相互交流、借鉴;尊重不同民族的风俗习惯,平等对待不同民族的文化;加强不同民族文化之间的交流,共同发展繁荣;利用不同民族文化,营造健康文明的社会风尚等。)
【考查目标】理解文化既是民族的又是世界的,水平层次为理解,中等难度题。
【应答数据】
各层次考生应答数据
考生等第
0
1
2
3
平均分
标准差
难度
区分度
众数
全体
5.35%
15.00%
49.66%
30.00%
2.0431
0.8136
0.681
0.4468
2
A等
0.49%
2.67%
39.42%
57.43%
2.5377
0.5757
0.8459
0.224
3
B等
3.12%
10.40%
53.73%
32.75%
2.1612
0.7282
0.7204
0.1404
2
C等
6.23%
24.09%
52.06%
17.62%
1.8107
0.794
0.6036
0.2299
2
D等
36.70%
34.58%
24.41%
4.31%
0.9634
0.8845
0.3211
0.2922
0
【答题分析】本题考查“文化既是民族的又是世界的”,需要考生理解文化既是民族的又是世界的,既要认同本民族文化,又要尊重其他民族文化。本题实测难度0.681,设计难度0.7,难度相差0.019,区分度0.4468。本题对A等第的学生来说难度中等,57.43%的A等第学生对该知识掌握较好;本题对BCD等第的学生来说难度较大。
考生失分的主要原因分析:基础知识不牢固,知识体系不完善。本题考查的知识点是都是重要的主干知识点,学生应该牢记并理解,但是平均分才2.0431分,说明学生对于基础知识的掌握还需要加强;学生的学习态度存在问题,缺乏动脑思考的能力。所以出现了不少空白卷、低分卷。
【教学启示】教师要帮助学生巩固基础知识,尤其是要加强对主干知识的理解,突破重点知识,还要教会学生掌握基础知识的方法。如构建知识体系网络,查缺补漏等;教师要加
54
强学生审题训练,强审设问、审材料的能力,全面把握知识,提高答题的准确性,尤其是材料分析能力;教师要更好的调动学生的学习积极性,只有在教学中引导学生去发现学科知识的生活价值,才能让学生更好地转变学习方式和学习态度,提升教学效果。
四、结论、讨论与建议
(一)分析结论
学业水平考试是课程实施质量的测量标尺,其结果既反映出我区课改几年来所取得的成果,又提出了有待改进的方面。总体上,课改4年来,我区思想政治学科的教育教学取得了一定成就,绝大多数学生能达到国家的学业水平要求。这说明我区课改起步虽晚,但是整体教学质量并没有产生大起大落的剧烈波动,说明我区思想政治课教师不仅拥有扎实教育教学能力,而且还有良好的学习能力、适应能力,迅速适应课改后的思想政治学科教学要求。考试数据表明,我区一些地市和学校在思想政治学科教学方面表现出较好的水平,展示出数年课改中努力探索所取得的优异成绩。
从诊断角度上看,今年的学业水平考试结果也提示我们应该重视以下问题:
(1)全区思想政治学考分数总体呈正态分布。全区中等偏上学生(81~100分)为37338人,占12.99%,中等学生(60~80分)为164510人,占57.21%,不及格者(60分以下)为85726,占29.81%,基本接近1:6:3的比例,正态分布较明显。从全区来看, 66分、68分69分、70分、67分、65分和71分档考生人数最多,都超过了9000人,这7个分档的总人数占到全体实考人数的22.52%。中位数为67分,众数为66分,全区平均分为66.52分,较充分地说明我区考生的思想政治学科能力所处的基本水平。
(2)从区域比较看,各市情况各有特点,且差异明显。平均分最高的是柳州市,为70.25分,最低的是来宾市,为61.71分,两者相差8.54分,差距较大。从偏度和峰度来看,偏度值和峰度值最大的是玉林市,说明玉林市的分数较为集中地分布在众数66分周围,曲线的尖端越陡峭,离散度低。偏度值最小的是防城港市,且峰度值较低,S4>3,说明考生分数较均匀地分散分布在众数65分的两侧,分数分布相对集中。从数据上归类,我区思想政治学科教学质量和水平可以大致分为三个层次:南宁市、柳州市、梧州市、玉林市为第一层次,在思想政治学科处于领先地位;桂林市、钦州市、北海市、贵港市、百色市、河池市、贺州市处在中游,较接近全区平均水平;来宾市、防城港市、崇左市处于薄弱地带。由此可见,全区各市之间思想政治课教学质量存在较大差距,全区高中教育均衡发展,任重而道远。
(3)考生在知识模块、认知水平层次、学科能力等方面表现出结构性不足。从课程模
55
块的分值及得分率对照上看,《文化生活》模块表现较好,而《经济生活》和《生活与哲学》两个模块的教学有待加强。从各认知层次及学科能力的分值及得分率对照上看,在新情境下对灵活运用知识的能力有待提高,特别是用学科知识去理解时政热点新词语的能力、对漫画图表等非文本信息的解读能力、用学科知识去分析区域生活习俗等社会现象的能力等有待提高。相当比例的考生对基本概念、基本原理识记不牢,对难度不大的易错、易混点把握不好,对时政热点敏感度不足,不懂运用所学知识分析生活情境问题,缺乏审题、答题技巧,答题不规范等,一定程度上反映出部分教师对新课程改革理解不到位,教学观念有待转变,教学方式有待调整,教学水平有待提高。总体上我区的思想政治学科教学水平有着较大的提升空间。需要从整体角度统筹,根据各地各校的不同情况有针对性地采取措施,努力提升教学质量。
(二)问题与讨论
1.学考命题是否能反映出我区思想政治学科的整体教学水平?。
2015年
2016年
平均分
68.89
66.52
A—B
82
80
B—C
72
64
C—D
49
45
从上表可知,近两年思想政治学考平均分与理想值相差较远,但是年度间纵向比较是接近的,仅有2.37分的差距。对于学业水平考试而言,A和D两个等第的分数线的划定,是试题发挥教学测量功能的重要体现。近两年的思想政治学科学考A等第的分数线在[82,80]的区间波动,D等第的分数线在(49,45)的区间波动。由此可见,近两年学考的平均分、等弟分数线没有出现大幅波动,在区分前15%的优秀学生及后5%的后进生方面发挥的功能是平稳清晰的,说明这两年的考题质量是正常平稳的。结合对试题对照考纲和课标的一致性分析的结果,我们认为近两年的思想政治学业水平试题能基本合理地测量出我区思想政治学科的整体水平,能清楚地展现出不同层次考生的学业水平状况,对教学水平的测量功能是平稳有效的。
2.在当前高考改革的背景下,学考是否在向高考靠拢?
作为过关性的学业水平考试,其性质和功能与以选拔性为主要目的高考是不同的,能力要求上不应靠拢或接轨。学业水平考试的命题必须根据课程标准的基本要求及考纲规定的内容与水平开展,落实课程理念,强调学科知识生活化的要求,努力做到课标要求、考纲规定与试题考查要求相一致。因此,学考试题与课改前的会考试题理应不同,其考试难度定位是根据课程标准的要求,以及依据课程标准而制订的学考大纲的规定来确定的,试题的难度是
56
具有一定规定性和标准性,因此,对于考试相对难度的数据我们应该全面分析,而不应该片面看待。这要求教师们要深入准确地把握课程标准的相关要求及考纲的相关规定,才能更有针对性地开展教学与指导学生备考。
(三)相关建议
1.适当调整各模块教学时数,使之更符合教材实际、学生实际、考查实际,为思想政治学科基础知识、基本技能的教学提供保障。
2.督促部分学校纠正对思想政治学科的态度,帮助学生端正学习态度,纠正部分学生严重偏科的现象,引导学生认真学习包括思想政治学科在内的各门课程,鼓励学生全面发展。对于学习有困难的学生,要多关心和引导,提高其学习兴趣和学习信心。对提高学生学习质量要作针对性的有效策略研究。
3.以提高教育质量为核心,促进教育均衡发展。重视思想政治学科学业水平质量差异,探究差异存在的主、客观原因,继续推进普通高中课程改革。通过制定相关政策、进一步完善思想政治学科教学环境建设,同时充分发挥学业水平考试对高中思想政治学科教学的正确导向作用,缩小地区差距,全面提高全区的思想政治学科教育教学水平。
4.充分调动教师的积极性和创造性,积极倡导新课程教育理念,进一步推进课堂教学改革与创新。积极支持思想政治学科课程基地建设,充分发挥“名师”、“骨干教师”的示范作用和辐射带动作用。定期组织有针对性的培训和经验交流活动,加强对思想政治课教师教学素质的培养,提高思想政治课教师把握课程标准的能力,促使其改进教学方式方法,提高教学质量,促进学生发展。
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常用统计量详解
(一)描述性分析指标
在分析测验成绩时,如果要对数据所蕴含的规律性做更进一步的推论和更好的了解,需要计算出一些有代表性的数据,对变量所蕴含的规律性做出更简洁的数量化描述,对其频数分布特征做出定量刻画。
1. 集中趋势的度量
描述数据集中趋势的统计量称为集中量数。不同的集中量数都是描述统计量,都是用来总结、描述数据的集中情况或频繁出现情况。常用的集中量数有三个:平均数、众数、中位数和四分位数。
(1)平均数
在处理测验卷的数据时,人们经常遇到的平均数是算术平均数,它等于得分总和除以考试人数,计算公式如下:
𝑥𝑥̅=𝑥𝑥1+𝑥𝑥2+⋯+𝑥𝑥𝑛𝑛𝑛𝑛=1𝑛𝑛Σ𝑥𝑥𝑖𝑖𝑛𝑛𝑖𝑖=1 (1.1)
其中,𝑥𝑥̅表示算术平均数,𝑥𝑥𝑖𝑖表示每个得分,𝑛𝑛表示数值个数。
平均数具有以下几个重要性质。
i平均数偏差之和等于零。也就是说,平均数在它两边所有数值距离(偏差)达到均衡。在许多方面,平均数和跷跷板的平衡点很相似。用公式可以表示为: 􀷍(𝑥𝑥𝑖𝑖−𝑥𝑥̅)𝑛𝑛𝑖𝑖=1=0 (1.2)
ii平均数对极端值很敏感。一组数据中,如果某个数据特别小(或特别大),那么这组数据的平均数就会向这个特别的数据靠近,以求得均衡。因此,平均数受组中数据极端取值影响很大。
iii平均数偏差的平方和最小。一组数据中,平均数偏差的平方和比其他任何点的偏差平方和都小,这个性质也称为“最小二乘”,即平均数表示自身和一组数据中数值有最小平均偏差。
(2)中位数和四分位数
中位数就是将一组数据分为两半的数值,有一半的数值大于中位数,有一半的数值小于中位数,即中位数是50%的百分位点。把一组数据按照由小到大、或由大到小的顺序排列,设这组数据的个数是n,当n,是奇数时,中位数的位置就是𝑛𝑛+12,即第𝑛𝑛+12个数是这组数据
58
的中位数;当n是偶数时,中位数的位置就是𝑛𝑛2和𝑛𝑛2+1,即第𝑛𝑛2和𝑛𝑛2+1个数的平均数是这组数据的中位数。
位置确定:中位数位置=𝑛𝑛+12
数值确定:𝑀𝑀𝑒𝑒=􁉐𝑥𝑥(𝑛𝑛+12) 𝑛𝑛为奇数12􁉄𝑥𝑥(𝑛𝑛2)+𝑥𝑥(𝑛𝑛2+1)􁉅 𝑛𝑛为偶数

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