生物
综观三次生物学考选考试卷的命题，着重考查对生物基础知识的理解和应用，强调学科能力和思维品质的培养，体现对高中生的生物学素养的考核，对中学生物教学和未来学考选考复习起着良好的导向作用。本文从分析这3份试卷的特点出发，进而总结复习备考策略。
试卷特点
1.
立足基础，点面整合覆盖
学考选考兼具学业水平测试和高考选拔的功能，大部分试题立足于生物学的基本概念、基本原理、基本规律和基本技能，试题总体要求较低，但呈现一定的难度梯度，符合学生的认知和解答规律。非选择题的加试题注重围绕某一主题，串联相关知识内容。例如2016年10月卷32题，围绕“生物科技”这一主题，综合考查了微生物的分离、酶的固定化技术、原生质体培养与植物细胞工程、基因工程技术等知识点，体现知识点的覆盖面。这种命题取向，对中学生物教学具有良好的导向，使教师在教学和复习中更加注重基础，注重学生的素质培养。
2.
突出能力，理论联系实际
生物试题不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用这些基础知识分析、解决问题的能力，体现了突出能力，理论联系实际的特点。例如2016年10月卷中考查的与实际生活密切相关的内容包括诱变育种、酸雨的危害、水体富营养化、2,4-D对插枝生根的作用、体温调节、遗传病的概率计算、人类遗传病的发病风险、除草剂的合理应用、免疫应答、作物的温室栽培、生态环境保护、微生物的分离、酶的固定化技术、植物细胞工程等。这些内容除了考查对基础知识、基本技能的掌握情况外，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的人生观和价值观。
3.
强调探究，重视实验考查
实验题是考查学生生物科学素养的重要载体，更加全面落实考试标准规定的学科能力要求，不仅重点考查实验设计能力，也注重考查考生对一些教材实验的实验原理、实验步骤、实验现象等的掌握情况。例如2016年10月卷11题考查“肺炎双球菌的转化实验”，20题考查“模拟孟德尔杂交实验”，32题考查“从土壤中分离产脲酶细菌、脲酶固定化实验”和“烟草原生质体分离与培养”等，这些试题直接考查教材实验，试题的难度相对较小。但选考试卷的最后一题均为教材实验的拓展，注重考查考生对所学知识的迁移能力，考查实验设计、分析、判断和推理能力，更能反映出考生的探究能力和创新能力，体现选考命题由知识立意向能力立意的转变。
备考策略
1.
依据标准，把握复习方向
《考试标准》是选考命题的依据，考生应把它和教材有机结合起来，对教材内容进行细化，对照要求，逐条落实。尤其是《考试标准》中要求等级较高的知识点需重点复习，这些知识点往往是高中生物学的主干知识，需在理解的前提下熟记，以便应用时可以顺利提取。
2.
夯实基础，重视核心概念
注重基础，重视核心概念的理解，是复习的根本。选考强调对能力的考查，但基础知识也非常重要。考生一旦离开知识积累，能力的形成便如空中楼阁。这三次生物选考试题都十分强调基础。这就要求复习要立足于本学科的理论体系、思想方法和学习特点，抓好“双基”落实，切忌把精力放在某些知识点的过度深挖与拓展上，避免刷大量脱离教材的所谓新类型、高难度试题。在抓好“双基”落实的基础上，还要在核心概念上下功夫。生物学以一系列核心概念作为分析、推理、判断和综合等逻辑思维过程的依据来揭示本学科的基本规律。生物学核心概念是反映学科本质、构成学科骨架的概念。复习时从课本中提炼出能反映学科本质的核心概念，来带动一般概念的复习，能起到事半功倍的效果。例如，以核心概念基因工程为出发点可以把重组DNA分子、蛋白质的结构和功能，碱基互补配对原则，DNA半保留复制、中心法则、遗传育种等知识串联起来，形成知识网络，找出彼此间的内在联系，起到整合学科知识的作用。
3.
注重实际，强化实践与创新
关注学生学习过程中的实践经历是《考试标准》的基本要求之一，考生应在现实生活的背景中学习生物学知识，在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，在复习时注重从社会生产、生活实践、自然环境中选择一些相关的生物学问题，如环境污染、人口膨胀、粮食不足、能源短缺、疾病预防、优生优育、遗传育种、食品安全等作为背景材料，综合运用所学知识对这些问题进行系统、多角度、多层次的分析讨论或作出相关的个人决策，加强实践体验与创新思维的训练，促进学科知识的交叉与渗透，从而提高实践与创新能力。
点评 本题以温室蔬菜栽培为切入点，重点考查环境因素对光合速率的影响，主要考查考生获取与处理信息的能力以及综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的生物学问题的能力。解答本题的关键是准确理解光合速率的含意以及光合速率对作物生长的影响，考生需根据题目中的图形信息及各选项的陈述作出分析和判断。分析题图可知，与对照组相比，给植株补充580nm光源时，植株吸收CO2的速率降低，说明此光源对该植株的生长有抑制作用，给植株补充680nm和450nm光源时，植株吸收CO2的速率升高，说明这两种光源对该植株的生长均有促进作用，结合光合速率的含意，经分析就能准确得出本题答案为D。
4.
突出探究，升华科学思维
自然科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是来自实验推导和论证。生物选考卷中实验部分占有相当重要的地位。高中生物必修课本中有19个实验，分为观察类实验、验证类实验、探究类实验、模拟类实验四大类。其中，观察类实验主要以学生对显微镜的使用方法作为主要技能，通过实验现象的观察、图像的辨认等过程培养观察能力；验证类实验要求学生对实验原理进行深入理解，通过对实验现象的观察与对实验结果的分析来验证新知识，同时训练操作技能；探究类实验是高考学考的热点，大多以设计实验方案、预测实验结果、分析实验现象为主，考查学生提取有效信息的能力、根据实验目的和方法对实验结论的归纳与总结能力、知识运用能力和实验探究能力。因此，在复习实验内容时，不应只是注重书本实验中的原理、步骤、现象和结论，关键要掌握实验的思想和方法，培养科学思维能力。科学思维能力是生物学实验达到预期实验目标的核心，是发挥学生实验能动性的关键环节。复习时要全方位关注实验探究能力，包括分析实验原理是否正确、选择实验材料是否合适、实验设计思路是否科学、结果表达与记录是否规范、结论与实验现象是否存在逻辑上的因果关系、结论应该是开放的还是限制性的等。通过设疑、质疑、解惑来激发学生的思维活动，让学生在动手、动眼、动脑过程中更好地理解和掌握实验思想和方法，从而提高学生的科学思维能力。
例2（2016年10月卷33题）设水稻细胞与染色剂甲反应呈红色，小麦细胞与染色剂乙反应呈黄色，大麦细胞与染色剂丙反应呈绿色。现有A、B、C三瓶不同的细胞悬液，每瓶中可能含有一种或多种上述细胞。欲用染色剂甲、乙、丙鉴别这三瓶细胞悬液中有几种细胞。请根据以下提供的实验材料，提出实验思路，预测实验结果和结论。
材料与用具：染色剂甲、乙、丙溶液各1瓶，A、B、C细胞悬液各1瓶，试管若干支，显微镜。（要求与说明：一种染色剂只与一种细胞产生反应；每支试管中只能加一种染色剂；装片的具体制作过程不作要求；实验条件适宜）
请回答：
（1）实验思路（其中实验分组用表格形式表示）：
① ....
（2）预测实验结果与结论：
点评 本题为实验设计类试题，考查考生通过对实验过程的探究，提出实验思路、对实验现象和结果进行分析得出结论的能力。解答本题的关键是弄清楚实验思路与课本中强调的实验步骤的主要区别，实验思路不需要写出细致而具体的可供直接实验操作的步骤，只要有一个大致的实验过程。本题的一个亮点是实验分组用表格的形式表示，以往很少见。表格设计的原则是：简洁明了，要包括实验中的各项指标，尤其要注意行标题与列标题之间的关系。《考试标准》明确提出：在理解与表达能力方面，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关知识；在实验与探究能力方面，能设计实验，提出或完善实验思路，能对实验现象和结果进行处理、分析和解释。本题的命题思路符合《考试标准》能力考查的要求。由此揭示实验复习要重视思维过程，注重思维品质的培养，要由偏重实验操作过程转向重视实验思想培养的方向发展。